教学设计
课程基本信息
学科
高中地理
年级
高二
学期
秋季
课题
《多种多样的区域》
教科书
书名:人教版(2019)选择性必修二
出版社:人民教育出版社
教学目标
1.结合实例,说明区域的含义。
2.结合实例,说明区域的不同类型。
3.结合实例,理解区域的不同空间尺度。
教学内容
教学重点:
1.结合实例,了解不同类型的区域。
2.区域的空间尺度与区域发展。
教学难点:
1.结合实例,掌握区域的划分标准和方法。
2.结合实例,分析不同空间尺度区域的关系。
教学过程
【新课导入】
广东省佛山市南海区西樵镇的平沙岛是珠江的江心岛,地处亚热带季风气候区。按照国家规定,这里划出了基本农田保护区。为此,广东省下拨专项建设经费,修建水利设施;佛山市每年给农户发放农田保护补贴,以弥补农田不得他用的损失。
1.以上表述中出现了哪些类型的区域?
2.为什么平沙岛基本农田的保护会涉及不同级别的行政区?
【新课讲授】
一、不同类型的区域
【老师】在解决这个问题前我们需要先了解什么是区域呢?比如我们说刚才导入里面提到的平沙岛就是一个区域。你还能举出哪些例子?
1.定义
【老师】区域是人们在地球表面按照一定的目的和标准划分的空间单元,它是人们基于对世界的认识以及实践的需要。在地域差异的基础上划定的。区域有哪些特征呢?
2.区域特征(板书)
展示图片,学生根据图片说出区域的几个特征。
【老师】观察下面这幅图,湿润区或者半湿润区区域内部有什么特征?
【学生】积极发言.
【老师】概括总结:区域具有一定的范围形状和边界;有些区域边界具有过渡性质;区域内部的特定性质基本一致.通过刚才的图片我们了解了很多区域,也就是说划分的目的和方法不同,区域类型也不同.
【问题】区域是怎么划分的?划分的标准是什么?
3.区域划分类型(板书)
【老师】图上的中国东部季风区的划分都是按照哪一个要素来划分的?
【学生】积极回答
【老师】按某种自然特征划分的区域为自然区域。按照某种人文特征或人文需要划分的区域为人文区域。有的区域是综合了自然特征和人文特征划定的。
(1)按照自然特征划分(板书)
【老师】图上的行政区的划分又是按照什么特征划分的呢?
【学生】积极回答
【老师】再来看导入中提到的农田保护区和我国的主体功能区,是以自然特征还是人文特征为标准划分的呢?
【老师】既涉及了自然特征有涉及人文特征,所以这就是按照自然、人文特征综合考虑的。
(3)综合自然、人文特征划分的(板书)
【老师】我们在导入中提到的农田保护区是按照什么标准划分的呢?是为了发挥地区优势,促进社会发展而划分的。也就是按照特定行政管理目标划分的。(展示图片)除了农田保护区,还有为了消除贫困划分的对口支援地区,为了保护生态环境划分的生态保护区,为了保护传统文化划分的历史文化保护区等。
按照特定的行政管理目标划分(板书)
【老师】还有一些区域是人们在长期的实践过程中逐渐认知的,比如中国野生稻分布区和低硒地区,它是客观存在的,只不过开始没有被发现,在人类逐步的实践过程中才发现的。
【思考】划分区域的意义是什么呢
【教师】发挥地区优势,促进社会经济发展(划定行政区、经济特区、保税区、基本农田保护区等)
消除贫困,体现社会公平(划定对口支援地区、国家扶贫地区等)
保护生态环境,实现可持续发展(划定禁止开发区、生态保护区等)
保护传统文化,增强文化创新力(历史文化保护区、文化创意产业园区)
二、不同空间尺度的区域(板书)
【问题】区域的空间尺度体现在哪些方面?
1.区域空间尺度大小与层级的关系(板书)
【老师】区域的空间尺度可体现为区域的层级高低。层级或空间尺度的比较是相对于同一类型而言。
较高层级的区域往往与较大尺度对应,
较大尺度的区城可包含若干较小尺度的区域。
(世界可以分为大洲,大洲可以分为地区,地区包含国家,国家内部又包含省、币等多个层级的行政区。)
(展示图片,帮助学生理解空间尺度的层次)
2.不同尺度的区域发展关系
【学生】积极思考回答。
【老师】不同尺度的区域发展可以相互促进。例如,佛山市位于珠江三角洲城市群,城市群内有经济发达的深圳市,深圳市的繁荣带动珠江三角洲城市群的发展,深圳的繁荣,通过产业转移或资金、技术输出
等辐射功能促进周边城市的发展,而该城市群的发展也推动着深圳市的发展,周边城市接收产业转移缓解深圳的土地紧张,和深圳进行产业结构的互补,最终达到互利共赢。因此不同尺度的区域发展可以相互促进的,即区域之间具有促进性的特征。
【老师】不同尺度的区域发展是相互促进的,那同一尺度的区域是否发展条件和发展方向都一样呢?
【案例分析】佛山和深圳属于同一级别的区域,请同学们思考这两个城市的产业相同吗?(1)深圳强调科学指引产业分类.并强调发展创新型产业;(2
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