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语文科目《识字四》教学反思

一早晨读课就让同学朗读识字4的课文，反复阅读后，同学基本上都能背诵下来了，于是我告知大家，你想想这个谜语的谜底是什么？猜一字。我又把谜面说了一遍：有吗马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。一时涌现了这样的答案：地球、大地、田野、池塘、树叶、奔驰，大马……原来我以为不会难倒同学，看来我是真把他们估量高了。于是我告知他们，你们的答案都是错误的，请你们再读一读谜语，猜猜是什么字？同学又投入到已经背熟的谜语中。过好三分钟，我再次请同学猜，同学的答案还是不同，又说马，又说地，又说池，有谁她……其中钟文昊和吕文卿说是也，于是我问他们为什么猜是也呢？钟文昊说由于也能与这里的每个部首凑成字。听了他的回答，我的心里一阵惊喜，连连赞扬说：聪慧聪慧……课时看到大多数同学还沉醉在不解中，我知道他们还是没听明白钟文昊说的意思。于是我拿出教具转盘，把也与单人旁、三点水、，马字旁和土字旁放在一起果真组成了四个新字，这次看到同学的眉头伸展开了，个个小脸上漏出了笑容，我知道他们听懂了，明白了。这次的识字就这样在有惊无险中学会了本课要学习的生字。

课下我细细回想课堂上的一幕幕，发觉孩子的天真可爱，体会到教学中恰当的运用教具是多么重要。当同学不解时，当同学需要时，当同学劳累时，我们适当引导同学在玩中学，在学中玩，让同学体验到学习的欢乐，这样同学才会找到爱好点，才能学的轻松，学得开心！

篇二：识字四教学反思

这次我有幸参与了进修学校组织的学校语文有效课堂教学研讨活动，并且与名师同台献课，感到很光荣。我执教的是一班级下册《识字四》。

以下是我对这节课的一些思索：

在教学中，我把握住了低班级识字教学的主要任务——识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。其中，最突出的有三点。

1、识字教学表达层次性，运用多种方式复现生字。

一班级同学识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要依据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采用多种方式，反复认记。这堂课，我依据生字的不同特点，采用了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，同学对生字的认记得到了巩固。

2、着重引导发觉，渗透学习方法的指导。

教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时，我通过图文结合的方法引导同学认识字，通过图文结合的方法，孩子的学习积极性特别高，当同学把字音牢牢掌控时，我引导同学认真观测发觉特点。课前我估量同学能发觉它们都是虫字旁的字，都是小动物的名称，从而来援助同学记住读音、字形。出乎我意料的是：生1说：“我发觉这些字都是虫字旁”。生2说：“我发觉这些字都是小动物的名字。”我立刻让同学观测“蚂”，去掉虫子旁的读音，生1说：“我发觉“蚂”这个字去掉虫子旁还读“马”，马车的马。生2说：“我发觉蚁去掉虫子旁读义，字义的义。我为孩子喷发出的聪慧感到无比欣慰，依据同学的汇报我总结了形声字的规律。整个识字过程中，我积极引导同学自己去探究发觉，培育了同学的识字技能。

对于“运、展”这两个字的教学通过做动作，换词方式让孩子掌控字的字义，并学会运用。“网”字的教学，通过图片让同学感知象形字的造字规律，来援助同学记住字形，激发孩子的识字爱好。

教学中，我还留意对同学学习方法的指导。如，在读儿歌前，问同学，假如在读的'过程中遇到不认识的字，怎么办呢？启发同学自己想方法。

3、迁移学习成果，进展同学语言。

我充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导同学语言实践活动。通过说话练习，鼓舞同学运用课文的句式说句子，让同学感到“我也能编儿歌”，从而使同学体会到学习语言、运用语言的乐趣，加强同学的成就感，调动他们学习语文的积极性。

一些不足：

1、在引导同学总结形声字规律的时候，不应当借助黑板上的图片生字，应当看电脑上的无拼音生字。这样能更好地检验同学是否认会了生字。

2、老师的书写径直影响着同学，在教学中应着重老师自身的基本功训练，既然是识写字课结合上，老师在写字方面就应当有过硬的基本功，这是本人所欠缺的。

3、在展示同学的生字时，应当多展示几张，让同学通过各种评价找出不足，以便更好的改写。同学的评价语言也不够精确，在今后教学中应多加训练。

4、由于本人缺少这种大型活动的阅历，在语言方面也缺乏机敏。

整节课中，同学学习爱好很高，但由于整体的识字检验时间过程比较长，所以对于写字这部分强调的不够，在以后的教学中要留意时间的安排。

篇三：识字四教学反思

这课要求认识9个生字。会写8个字。能正确、流畅地朗读