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新时代高职院校劳动实践教学模式改革研究

姜天丽毛隆凤

重庆城市职业学院，重庆402160

摘要：新时代高校要积极推进五育并举工作落实，切实实现全面育人，构建新时代劳动教育体系，高职院校推进

劳动教育实践教学模式改革势在必行。“一体两翼、基础＋”劳动教育实践教学模式的建构，以识别目标为起点，

从顶层设计入手，在多元教学场域中为实践教学提供保障，将劳动教育有机融入校内外的各类学习实践和生活实

践之中，并把探索更科学的教学评价体系作为可持续发展的动力，实现了校内外实践资源的充分利用，更让劳动

的普通教育性得以回归。

关键词：职业教育；劳动教育；实践教学模式

中图分类号：G641

长期以来，职业院校始终围绕培养德智体美劳全确的劳动观和态度，更能让学生在尊重客观物质规律

面发展的中国特色社会主义建设者和接班人的总要求，中充分发挥人的主观能动性，在实践中提升实践能力，

不断探索劳动教育实践教学的理念和实践，为落实立培养创精神。同时，高职学生具有以形象思维为主的

德树人这一根本任务提供了支撑。但与此同时，部分学习特点，对实践课有着更浓厚的兴趣，更能展现出

学生对劳动也存在着不想、不会、不敢等现实，导致其自身的优势。

生活中对劳动成果不珍惜、就业观不成熟、工作后不第三，从高职院校劳动教育开展情况来看，实践

适应等一系列问题。基于此，本文将以职业院校Y为教学依然是劳动教育中的薄弱环节。从实践看，整体

例，通过对该校在新时代劳动教育实践教学中的探索，设计上还缺乏有机衔接的；师生对劳动实践教学认同

分析高职院校劳动教育实践教学改革的有效经验，以度比较高，但学生深入企业等环境开展劳动实践的不

期为其他职业院校提供实践参考。确定性多样，一定程度上也影响了实践成效；此外，

1高职院校劳动教育实践教学模式改革的必培养专业的技术技能人才虽然是高职院校的目标之一，

但开设劳动教育必修课尚处在起步阶段，特别是在教

要性

学评价中还存在评价主体和维度的单一等问题，也束

培养创新精神和实践技能的技术技能人才是高职

缚了学生劳动实践成效。

的重要育人目标之一，这要求职业教育教学中突出动

手实践，因而，劳动实践教学的意义对高职学生的影2高职院校“一体两翼、基础＋”劳动教育

响不言而喻。实践教学模式的建构

第一，从党和国家对教育工作的基本要求来看，2.1目标识别是起点

劳动教育实践教学作为劳动教育中的关键环节，越来立德树人是教育的根本。劳动教育实践教学以“育

越受到各方的重视。必须“要在学生中弘扬劳动精神，人”为总目标，让学生“有目的、有计划”地在劳动

［1］

教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动。并且“劳动教实践中丰富劳动体验、提升劳动技能、感悟劳动收获，

育是中国特色社会主义教育制度的重要内容”，职业院并在反思中纠正观念上的偏差，培养学生的劳动精神、

校要“以实习实训课为主要载体”“组织学生走向社会、劳模精神和工匠精神，帮助学生养成崇尚劳动、尊重

［2］

以校外劳动锻炼为主开展劳动教育”。劳动的品格。

第二，从教育教学规律和学生成长发展规律来看，在情感层面，以培养学生健全人格、工匠精神与