主题引领下的初中物理整体教学实践研究——以主题“利用浮力测量密度”教学为例.pdfVIP

Vol.42No.1物理教学探讨2024年第1期

主题引领下的初中物理整体教学实践研究

以主题“利用浮力测量密度”教学为例

刘玲

太仓市实验中学，江苏苏州215400

摘要：主题引领下的初中物理整体教学是以主题为线索，重构学习过程，将相关联的学习内容与方法，通过内在

的学习逻辑，将多个学习子任务统整于一个学习主题之下，统一规划设计学习主题的目标、内容、方法、过程与评价的一

种微型课程。以主题“利用浮力测量密度”教学为例，从课堂实施的视角，重点陈述如何构建主题引领下的初中物理整体

教学。

关键词：主题引领；初中物理；整体教学

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1003-6148(2024)1-0025-4

传统的课堂教学着眼于帮助学生理解知识、通过内在的学习逻辑,将多个学习子任务统整于

掌握技能，而真实问题的情境化，学生活动的过一个学习主题之下,统一规划设计学习主题的目

程化，学科知识的综合化比较少，学生缺乏切身标、内容、方法、过程与评价的一种微型课程。主

体验和真实感受，不利于他们更好地认识并解决题引领下的初中物理整体教学是物理教学改革

现实中的复杂问题。主题引领下的初中物理整体和创新的有效途径。

教学，围绕某一主题进行专题学习活动，融合多1.2教学架构

个知识点，具有主题统领的整体学习架构，学习教师在设计主题引领下的初中物理整体教

过程采用任务式学习法，结合真实生活情境展学时，首先要依据物理学科核心素养目标，遵循

开，学生可以实现由浅人深、由易到难的学习进学生认知规律进行学情分析，结合学业质量要求

确定学习主题。其次是组织学习过程，包括目标、

阶，实现知识的迁移运用，在更高层次上发展学

内容、方法、过程、评价等要素，具体落实课堂实

生的科学思维，促进物理学科核心素养的养成。

际教学时，教师应以主题为线索，创设真实的生

1孝教学理念与教学架构

活情境,设计相应的学习任务；学习任务的规划

1.1教学理念

与设计主要有学科知识逻辑与学科思想方法逻

《义务教育物理课程标准（2022年版）》赋予

辑两条路径方向，各学习子任务紧密围绕学习总

了主题教学举足轻重的地位，在课程理念中强调

目标、总任务有序展开，承载其某一方面或某一

“以主题为线索，构建课程结构”。在具体阐述中

层级的具体要求，学习子任务之间要体现思维的

强调：要注重科学探究，突出问题导向，强调真实逻辑性,问题的递进性，学习的进阶性；学生在逐

问题情境，引导学生不断探索，提高分析问题、解个解决学习子任务的进程中，进行实验设计、探

决问题的实践本领和科学思维能力，发展核心素究活动、交流讨论、展示成果。最后，在主题引领

养；要围绕学生核心素养的发展设计教学目标；下通过师生互动深化主题，围绕学习目标和主题

防止教学碎片化、孤立化，努力让学生的学习内内容进行归纳、总结、提升,形成某一学习主题下

容结构化、系统化；要注重“做中学”“用中学。的整体知识架构体系与科学方法体系，促进学生

主题引领下的初中物理整体教学是以主题为线