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红学拔

阅读教学中小学语文核心素养的培养策略

口巩义市芝田镇中心小学朱亚娟

在小学语文教学中，教师应当对读写模块足效提高学生在阅读课堂上的参与度。

够重视，使学生能够在阅读学习中掌握基本的语(三)反思性原则

言运用能力,在粗读与精读中感悟作者的思想情新课标背景下，小学语文教师应引导学生进

感，进而有效提高自已的文学鉴赏能力，最终达行深度学习。这要求学生能够对学到的知识进行

到提高语文核心素养的目的。因此，小学语文教再思考,进而建立完善的认知体系。因此,教师需

师应当采用科学、有效的阅读教学模式，引导学遵循反思性原则，不仅要引导学生进行学习反

生积累好词佳句，提高语文综合水平。思，还应当对自身教学工作进行反思与总结，对

一、阅读教学中小学语文核心素养的培养原课堂教学中出现的问题进行思考，充分借助教学

则优势来弥补不足，进而为学生提供更加良好的课

（一）全面性原则堂学习体验。

素质教育背景下，小学语文教师可通过优化二、阅读教学中小学语文核心素养的培养策

阅读教学提高学生的语文综合水平。这就要求教略

师按照全面性原则设计教学方案，具体方法如（一）运用生活化教学理念培养学生的文化

下：第一,对学生的学习需求、学习能力、学习行自信

为及学习态度进行全面考查。第二，根据班级学小学语文教师要充分开展文化传承工作，引

情来设定相应难度的阅读学习目标。目标设定太导学生在阅读文本的同时理解中华优秀传统文

高会打击学生的信心，而目标设定太低又会浪费化、革命文化、社会主义先进文化，并能够继承与

教学时间。第三，小学语文教师应当充分尊重学弘扬这些文化。该方式不仅能够有效拓展学生

生在阅读课堂中的主体地位，鼓励学生自主进行的文化视野,还能够增强学生的文化自信。为了

阅读探究活动，引导学生深度分析文本。提高学生对传统文化的接受程度，语文教师要

(二)互动性原则采用科学合理的方式将中华优秀传统文化渗透

实践表明，良好的师生互动能够有效提升学到阅读活动中，帮助学生建立包容、开放的文化

生在阅读课堂上的学习效率。小学语文教师要在观，在充分弘扬本土文化的同时客观看待外来

开展阅读教学时设计良好的双向互动环节，鼓励文化。

学生大胆表达自已的观点。第一，教师不能过度例如，在为六年级学生讲解统编教材中《藏

开展教学工作，也不可忽视学情而一味灌输语文戏》一文时，为了帮助学生了解更多藏戏的相关

知识，而要将学生作为独立的个体，引导学生根知识,并使其明白藏戏是我国西藏地区的一种独

据自身学习经验来探究、反思，进而对阅读文本特的戏曲类型,语文教师可以鼓励学生利用课前

形成独特的见解。第二，教师应充分借助师生互时间收集阅读资料，充分了解藏戏的历史、藏戏

动环节来促进学生创新思维的发展。该方式不仅的发展进程等。该方式能够有效提高学生对文本

能够拉近教师与学生之间的距离,还能够构建高的阅读兴趣，并帮助学生理解文本的文化内涵。

效的语文课堂。第三，教师应着重开展深度互动此外，语文教师可以利用课堂导人环节为学生播

活动，充分调动学生对阅读文本的学习兴趣，有