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Feb.2024学周刊教学研究2024年2月

Vol.5LEARNINGWEEKLY第5期

在初中数学教学中全面发展学生思维能力

曹家鹏

（甘肃省民乐县初级实验中学，甘肃民乐734500）

摘要：初中数学教学应重视学生思维能力的全面发展。在初中数学教学中全面发展学生思维能力，可坚持

“多层次”“多手段”“多维度”。文章在理论结合实践的基础上分享笔者经验，提出了在初中数学教学中全面发展学

生思维能力的一些策略。初中数学教师可以立足实际探索相关策略的应用方法与价值功能，帮助学生全面发展思

维能力，增强初中数学课程育人功能。

关键词：初中数学；思维能力；教学探究

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132(2024)05-0059-03

D0I:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2024.05.020

数学在形成人的理性思维中发挥着不可替代的作用。人手。比如，概念是初中数学最抽象的教学内容之一，教师

《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求学生会用数学的可以在其教学过程中变“说明概念”为“提炼概念”，不再直

思维思考现实世界。然而在目前,初中数学教学存在一定局接告诉学生“概念是什么”，而是为学生提供对应的数学情

限性，不利于学生思维能力的全面发展。这要求教师以尊重境，带领学生经历“观察一提炼”的思维过程，让学生在“直

教学实际为前提，对在初中数学教学中全面发展学生思维能接观察”基础上发现并提炼概念。通过此过程，学生能学会

力的教学策略展开探究。下面，文章将以此为重点，谈谈笔者在具象情境中抽象出数学概念，提高抽象思维能力，促进思

的一些经验和看法。维能力全面发展。

一、多层次培养学生思维能力(二）培养学生逻辑思维能力

思维能力是一个复杂的概念。宏观上，思维能力指的是一方面，初中数学具有严谨的逻辑性，与逻辑思维密切相

个体在学习、工作、生活中,对事物进行“想一想”的能力。微关；另一方面，学生思维能力的全面发展，对逻辑思维有着严

观上，思维能力包括抽象思维能力、逻辑思维能力、空间思维格的要求。学生提高逻辑思维能力，始终在探究事物时保持逻

能力等，指的是个体在不同思考过程中形成和应当具备的思辑性与客观性,更有利于思维能力的全面发展。教师可以根据

考能力。在初中数学教学中全面发展学生思维能力，应在宏逻辑思维能力特点对学生进行培养。逻辑思维能力体现在学

观视角切入，在微观层面落脚，实现“多层次”培养。生客观分析事物的过程中，学生能否通过比较、分析、综合等

（一）培养学生抽象思维能力思维活动顺利把握事物本质，极大程度上取决于逻辑思维能

抽象思维能力，是学生在现实世界数量关系与空间形式力1。教师可以在初中数学教学中合理规划“比较”“分析”“综

中提炼数学概念、性质、法则、方法的重要能力，也是学生全合”等学习活动，同时对学生提出“逻辑分析”的严格要求和科

面发展数学思维能力的基础。学生具备良好的抽象思维能学指导。比如，教师可以在说明活动内容后,要求学生严格按

力，能够对初中数学进行细致的抽象分析，进而以抽象分析照“收集证据一提出论点一呈现论据”的流程展开逻辑思考。

为载体，发展其他思维能力。这要求教师在多层次培养学生通过这一客观逻辑分析过程，学生能够充分锻炼在“客观”前

思维能力期间,以抽象思维能力为先。教师可以根据学生抽提下有逻辑地分析事物的能力，提升逻辑思维水平，距离思维

象思维能力发展特征，由概念、性质、