有理数的混合运算教学设计 - 初中教育.docxVIP

数的相反数.）［师］我们再来回顾有理数的乘法运算法则是什么？练习知道大家基本掌握了有理数的混合运算的法则.

数的相反数.）［师］我们再来回顾有理数的乘法运算法则是什么？

练习知道大家基本掌握了有理数的混合运算的法则.接下来，我们做

4.如果抽到的是黑桃7，黑桃3，红桃3，梅花7，你能凑成24

含有乘方、乘、加的混合运算，并且带有括号.根据算式的关系，第

教学目标

(一)知识与技能

1.有理数的混合运算.

2.在运算中合理使用运算律简化运算.

(二)过程与方法

1.掌握有理数混合运算的法则，并能熟练地进行有理数加、减、乘、除、乘方的混合运算(以三步为主).

2.在运算过程中能合理使用运算律简化运算.

(三)情感态度与价值观

1.通过学生做题，来提高学生的灵活解题的能力.

2.通过师生共同的活动，来培养学生的应用意识,训练学生的思维.

教学重点

如何按有理数的运算顺序，正确而合理地进行有理数混合运算.

教学难点

如何按有理数的运算顺序，正确而合理地进行有理数混合运算.

教学方法

引导法引导学生按有理数的运算顺序进行有理数的混合运算，从而提高学生灵活解题的能力.

教具准备

投影片四张

第一张：运算顺序第二张：例1、例2第三张：练习第四张：做一做教学过程

Ⅰ.复习回顾,引入课题

［师］前面我们学习了有理数的加、减、乘、除、乘方的意义及其运算.现在我们来回顾：有理数的加法运算法则是什么？减法运算法则是什么？它们的结果各叫什么？

（同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加.异号两数相加，绝对值相等时和为0；绝对值不等时，取绝对值较大的数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值.一个数同0相加，仍得这个数.

有理数减法法则是：减去一个数等于加上这个数的相反数.）

［师］我们再来回顾有理数的乘法运算法则是什么？有理数的除法运算法则是什么？它们的结果各叫什么？

（两数相乘，同号得正、异号得负，绝对值相乘.任何数与0相乘，积仍为0.

有理数除法法则是：法则1：两个有理数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除.

0除以任何非0的数都得0.法则2：除以一个数等于乘以这个数的倒数.有理数除法运算的结果叫商.）

［师］除法有两个法则，在运算时要灵活运用.根据减法法则，减法可以转化为加法，以便利用运算律来简化运算.同样，在一些除法运算中，也可以利用除法法则二把除法运算转化为乘法运算,这样就可以利用运算律简化运算.

［师］我们除学习了有理数的加、减、乘、除运算外，还学习了有理数的第五种运算：乘方.那什么叫乘方？用示意图能表示幂、底数、指数等概念和关系吗？

(求n个相同因数a的积的运算叫做乘方.可以用示意图表示幂、底数、指数等概念和关系.)[师］很好.在进行有理数运算时，有时利用运算律可以简化运算，那有理数的运算律有哪些？

4.如果抽到的是黑桃7，黑桃3

4.如果抽到的是黑桃7，黑桃3，红桃3，梅花7，你能凑成24

4.Ⅲ.课堂练习1.课本P79习题2.15.2.与你的同伴玩

数的相反数.）［师］我们再来回顾有理数的乘法运算法则是什么？

顺序，正确而合理地进行有理数混合运算.教学方法引导法引导学生

（有理数的运算律有：加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法对加法的分配律.

用式子表示是：

a+b=b+a;(a+b)+c=a+(b+c)a?b=b?a;(a?b)?c=a?(bac)(b+c)=a?b+a）c.

［师］回答得很好.在进行计算时适当运用这些运算律可以简化运算.

在小学我们学过四则运算，那四则运算顺序是什么？

（先算乘除，后算加减；若有括号，应先算括号内的.）

［师］下面我们看一算式：

3+22×(－)=_____.

在这个算式中，有加、有乘，还有乘方，那该如何计算呢？这节课我们就来研究有理数的混合运算.

Ⅱ．讲授新课

［师］在小学，已学过了加、减、乘、除四则混合运算的运算顺序.同样，有理数的混合运算也有顺序问题.它与小学类似.有理数的混合运算顺序是：(出示投影片§2.11A)

先算乘方，再算乘除，最后算加减.

如果有括号，先算括号里面的.

［师生共析］有理数的混合运算顺序包括两层意思：如果有括号，应先算小括号内的，再算中括号，最后算大括号.如果没有括号，则先算乘方，再算乘除，最后算加减，即加和减是第一级运算，乘和除是第二级运算，乘方是第三级运算.运算顺序的规定应是先算高级运算，

再算低一级运算，同级运算在一起，按从左到右的运算顺序.

好，知道了运算顺序后，我们看刚才的那道题：3+22×(－)

这个题中，有乘方运算，则应先算乘方，再算乘法，最后算加法.即：

3+22×(－)=3+4×(－)=3+(