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人教版义务教育实验教材二年级上册
二年级“两位数和两位数的不进位加”教学设计
设计者：王雪晴浙江省杭州市天长小学
【教学分析】
“两位数加两位数的不进位加”是人教版二上第二单元第二课时的内容。在学习本节课前，学生已经能用口算解决两位数加两位数的不进位加，因此本节课着重学习笔算方法。本节课通过学生自主探索、合作交流体会两位数加两位数的方法多样化，通过操作、比较等理解笔算算理，明晰相同数位要对齐的道理。
【教学内容】
人教版义务教育实验教材二年级上册第2单元第13页。
【教学目标】
1.通过交流、分享，感受两位数和两位数不进位加的算法多样化，掌握笔算的方法，会正确计算。
2.通过操作、观察、比较等活动，理解竖式的算理，理解计算时“相同数位对齐”的道理。
3.感受计算与日常生活的密切联系，体会数学学习的价值。
【教学重点】
掌握两位数和两位数不进位加的笔算方法。
【教学难点】
理解笔算的算理，特别是理解“相同数位对齐”的算理。
【教学过程】
温故知新，复习导入
1.开动小火车
30+4014+40
60+2060+22
36+6231+28
42+1245+32
这些算式有什么特点？（预设：两位数加两位数、不进位……）
今天，我们继续来学习“两位数加两位数的不进位加”。（板书）
创设情境，引出算式
读取信息：二年级去春游，有两个班的老师和同学早早就排好队了。从图中，你知道了哪些信息？
提出问题：你能提出哪些数学问题？
预设①：二（2）班老师和学生共几人？
预设②：图中学生比老师多几人？两个班相差几人？
预设③：二（1）班和二（2）班共有多少名学生？
预设④：图中一共有几人？
……
3.解决问题
这些问题你都会列式吗？（学生根据问题，列出算式）
哪些算式是我们今天要研究的呢？（35+32）
二、交流算法，理解算理
1.自主探索
小朋友们，35+32可以怎么计算？请你在草稿本上先写一写。
2.同桌交流
把你的方法说给同桌听，看看你们想的一样吗?如果不一样，对方的方法你能理解吗？
交流汇报
谁能把自己的方法说给大家听。
预设①：直接口算
30+30=60，5+2=7，60+7=67。（PPT出示小棒图，辅助理解）
预设②:竖式计算
你是怎么列的？（投影或板书学生的竖式）
有没有同学也用竖式计算，但竖式和他不一样的？
观察对比，明确“相同数位要对齐”
预设：
学生1学生2
这两个同学的竖式，你们支持谁的？为什么？（支持学生1，因为学生2相同的数位没有对齐。）
（2）为什么“5”和“2”对齐，“3”和“3”对齐？（可以根据班级学生的情况，适当出示小棒图，帮助理解）
（3）看来在列竖式计算时，我们该注意什么？（相同数位对齐）
5.回顾刚才计算的过程，我们先算什么？这里先算十位可以吗？
6.计算两位数的加法时，我们通常先从个位算起。
三、巩固练习，灵活运用
1.看图列竖式。
2.列竖式计算。
3.猜一猜，小动物后面可能躲着几。
回顾总结
静静地想一想，这节我们学习了什么。还有什么疑问。
作者简介：王雪晴,现为浙江省杭州市天长小学数学老师。参加工作以来，曾多次在市及区里承担公开课和讲座，撰写的论文曾多次获得市级、区级奖项，多篇论文公开发表在《小学教学设计》等杂志上。
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