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大数据背景下高校课程形成性评价改革研究

摘要：本文针对大数据背景下高校课程形成性评价进行了研究，给出了形成性

评价创新方法，并进行了基于大数据的课程评价改革研究，有效提升高校课程评

价有效性，提高人才培养质量。

关键词：大数据；形成性评价；改革

1引言

大数据多方位地剖析高校课程的数据资源，得到多样化的形成性评估数据，为人才培养

提供参考。课程评价对课程内容和教学过程进行诊断和修正，并且预测和确认教育教学的目

标，不是只根据评价结果分析教学方案的利弊，也不是只检查学生是否满足教学的目的。大

数据技术的运用，使得课程实施中获得大量的评估资源。通过分析学生的各方面数据，教师

系统地从学生的学习轨迹中，对教学对象、课程内容进行正确地决策。

2大数据背景下形成性评价

形成性评价[1]是对包括学生在整个教学活动中的学习表现、学习态度、课程成绩以及心

理情感发展情况等在内的全面评价。这种评价要对学生学习过程进行持续性观察、详细记录

和有效性反思。学生在学习过程中成为主体，主动参与评价。采取形成性评价，对于教师来

说，能及时掌握学生学习情况，发现教学中的问题并能及时解决。同时教师能及时调整教学

进度和学习内容，帮助学生稳步提高学习能力，促进自身教学质量的提高。

巨量、全方位的数据是大数据时代的特点。我们的重心从如何获得有限数据，转移到如

何从海量数据中，利用统计方法分类、筛选和剔除数据。形成性评价通过大数据技术获取的

教育大数据资源建立了多样化的评估模型。根据学习者在教学实施中的行为轨迹与情感态度

收集信息，对学习者学习过程进行分析。教师以过程收集的数据作为参考，努力创建个性化

的培养方案，做到因材施教。同时，教师能够及时调整教学行为进行改进和完善，促进自身

教学能力的发展。

3形成性评价创新方法

大数据背景[2]下形成性评价的创新方法有两个层面：一是提供更为全面的数据分析；二

是依据更为丰富多样化的评估标准。

来源于学习环境的数据信息呈多样化表现形式。通过大数据技术，可获取到教学活动实

施环节全过程中提供的数据资源。大数据时代使得课程的学习环境发生巨大改变。MOOC、

资源共享课程、微课云班课等新的在线教学平台给课程评价带来新的评估模式。教学中通过

提取和关联学习相关数据，建立课程数据大仓库，分析提炼后服务于课程教学。教师、学生、

专家、管理者等共同成为评价主体，进行多方位评价。

基于大数据的形成性评价体系目标在于进行学生不同职业技能的培养，凸显学生个体化

差异。数据来源的多样化，需要依据更丰富的评估标准来进行评价。学生在课程实施过程中

的学习轨迹和学习行为，可进行线上有效学习的判定。而线下课堂学习、课外学习情况和学

习表现再进行加权取值。同时，为了给出一个综合的评价，也要运用大数据企业评价模型对

学习者岗位职业能力进行实际分析，及时给予指导，让学生能胜任对应的专业岗位，将教学

跟企业岗位结合起来。一边鼓励学生学好专业技能，进行工匠精神的渗透和培养，一边通过

学生日常表现、行为等大数据的分析，对学生进行个性化指导，高效提高学生的专业实操能

力。学生最终成绩完全由课程实施过程中自身各方面的综合表现考核而确定。

4基于大数据的课程评价改革

基于大数据分析的形成性评价，不仅对单个课程任务中的教学行为具有指导性作用，更

是对课程完整的实施过程进行动态地观测，最终进行评估。其改革内容主要体现在以下几个

方面。

（1）建立高效统一的数据采集平台

为了能够进行实时、完整和准确地数据采集，需要建立一个高效并且统一的课程信息采

集平台。该平台日常监控课程实施过程，对课程目标的实现进行量化分析，完成提炼。学生

学习质量的评估贯穿整个课程实施过程。包括对学生学习轨迹和表现情况相关数据进行实时

采集，定量评价。最后，对学生的岗位职业能力进行全面和准确的评估。

（2）过程性实时数据分析

运用大数据挖掘技术，采集并分析过程数据，由数据分析结果进一步规范和改进信息的

反馈和诊断分析机制。

学生学习数据以及教师教学数据都是数据分析的内容。通过远程校正和剖析课程实验数

据，同时跟踪实验中发生的情况，发送给教师，方便教师实时获得信息，进行教学方案和教

学方法的调整和改进。在要求的