大单元教学设计-董能能.docxVIP

Unit5Whataretheshirtsmadeof?

单元信息

学科

英语

设计者

董能能

实施学校、年级

盐池县第五中学九年级

使用教材

人教版GoForIt！九年级全一册

单元名称

Unit5Whataretheshirtsmadeof？

单元课时

6课时

二、单元课时规划

单元主题及主要内容分析

本单元的主题是“中国制造（MadeinChina）”，既属于“人与自我”主题范畴当中的“劳动实践，劳动品质和工匠精神”，又属于“人与社会”主题范畴当中的“中外影视、绘画建筑等艺术形式中的文化价值和作品赏析，优秀的艺术家及其艺术成就”。

本单元以一般现在时的被动语态为出发点，结合文本的语境设置，来激发学生学习英语的积极性，同时也能拓展学生思维，让学生了解更多的传统文化，拓展知识面，提升民族自豪感，培养跨文化交际意识和能力。同时，也能了解当前世界制造业发展格局，看到我国在世界经济竞争中的优势和不足，了解我国高科技产品的发展的现状。

本单元谈论的是日常产品是用什么原材料制造的，及其在什么地方生产。SectionA部分主要呈现了日常用品以及原材料所需要掌握的一些基本词汇和句型。通过听说来展现一般现在时的被动语态在真实情境中的运用。SectionB部分主要以阅读为主，在锻炼语言能力的同时，让学生通过阅读了解中国传统文化，了解传统元素以及其背景知识，进一步巩固本单元的知识点。

主题学情分析

九年级学生已经具备一定的语言知识和语言能力，尤其是，学生可以运用身边的日用品（原材料和产地）来训练语言能力。本单元话题非常贴近学生生活，使学生乐意向别人介绍自己身边的或了解的物品及中国传统文化艺术。通过之前的学习，学生也已掌握一些物品和材料名称的词汇，且对动词的过去分词形式也有一定的了解，这是学习本单元的优势。但是，被动语态对于学生来说，是在教材中首次接触，需要创设一定情境，借助螺旋上升式的听说读看写多种英语实践活动中，通过自主和合作学习的方式进行句式结构的语言输入和输出，不断巩固。

开放性学习环境

单元学习目标

语言能力：学生能够在“双十一购物、厉害了我的国”等等真实情境中正确的使用有关物品及原材料和产地的词汇和句型、以及一般现在时的被动语态的用法。通过听说读写看等方式理解和介绍产品和原材料、产地。同时，听说训练时听力技巧的引导，阅读理解中阅读策略的运用等，能有效地提升英语学习能力。

文化意识：能够了解中国传统文化和元素及其背景知识，拓展知识面，提升民族自豪感，培养跨文化交际意识和能力，了解当前世界制造业发展格局，看到我国在世界经济竞争中的优势和不足，了解我国高科技产品的发展的现状。

思维品质：能针对语篇的内容和观点进行合理质疑，并进行独立思考，学会与人探讨、交流、合作和表达自己的观点和看法。同时能在此基础上，根据信息的关联从不同角度解读语篇，做出正确的价值判断。

学习能力:通过谈论中国知道的东西，对应于学习有持续的兴趣和较为明确的学习需求和目标，通过不断地听说读写等练习，主动反思自己在英语学习当中的进步与不足，提高学习效率。此外，主动积极与他人合作，勇于克服困难，使用现代技术，主动探索和思考，积极进行探索和拓展。

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与核心素养的关系说明（两种方式供选择）：

本单元从一般现在是的被动语态出发，通过练习中国制造以及传统文化艺术形式，让学生在学习的同时，来哦接更多传统文化知识，在锻炼语言知识和表达能力的同时，训练学生的自主、合作、探究学习能力，在学习的过程中不断发现自己的不足并改正；同时，通过传统文化的引导让学生提升民族自豪感和文化自信力。

单元课时安排

语篇

课型

第*课时

课时对应的单元教学目标

语法

语法课

第1课时

（学习理解）学习什么是被动语态以及相关句型的运用“be+done”，以及它的肯定、否定、一般疑问句和特殊疑问句的用法。

（应用实践）运用目标语言完成相应习题。

（迁移创新）通过场景的变化，熟练地运用相应的任务，并能够其逻辑性，学会在实践中会使用。

对话

听说课

第2课时

1.能够在真实情景中，正确使用有关物品和原材料以及产地的词汇和一般现在时的被动语态句型，以及通过听说等方式理解并简单的介绍产品产地“bemadeof/from/in”。

2.通过视频引导以及课时训练对学生进行潜移默化的环保意识的人文教育，增强人文意识。

3.能够在听说训练中积极使用听说技能，获取产品材料以及原产地，并能与他人合作，表达自己的观点和看法，提高思维品质和能力。

篇章

阅读课

第3课时

（学习理解）通过阅读学习有关中国制造有关词汇和短语，brand,