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给学生打造一个丰富的数据库

——阅读●成长

常熟市石梅小学顾芳

“阿姨,Guesswhat,我被伊莎伯格皇后学院录取了。”电话里

传来侄女兴奋的声音。侄女早慧，一岁识字，一岁半开始看书。她很

喜欢读书。每次去姥姥家看她，她一看见我们就问有没有给她买新书。

如果有新书，就特别高兴，立刻就坐在小板凳上，埋头读了起来，叫

她也听不见。快两岁时带她去动物园，抱着她看动物，她边看动物，

边念动物笼子上的说明。看到一个小娃娃认识许多字，周围游客都惊

讶不已。五岁时她从杭州来常熟看我，一手抱一只巨大的绒毛熊猫，

一手抱一本厚厚的小说《人猿泰山》。伊莎伯格皇后学院是英国著名

高中，该校历史悠久，教学质量堪称英国一流，被《金融时报》评为

英国高中考试成绩最好的学校之一。侄女向我介绍起她的面试经历：

第一轮是笔试，她有幸通过了。然后是面试，他们的面试没有面试题

目，只是由一位老师与你交流，谈天说地的过程中问起：你有参加过

公益活动或社会实践吗？她说：有，我去敬老院了，还给他们弹了一

首钢琴曲《梁祝》。面试老师感兴趣了，问她为什么要选择弹《梁祝》

呢？小女孩子煞有介事地说：因为这是我们中国的文化。最后他们就

中国的文化侃侃而谈……

侄女在学校的成绩只是中等偏上，为什么在这么多优秀学生中她

却能脱颖而出，最后被录取？外国名校看中了她什么呢？这引起了我

深深的思考。

序

侄女的爸爸说：“因为我在她心里拨下了一棵阅读的种子，因为

我给她打造了一个正确的并且丰富的数据库”。

这话深深地打动了我，作为一个基础教育第一线的工作者，我更

加有义务帮我的学生打造一个丰富的数据库。要打造这个数据库，光

靠每个学习语文书上的那20多篇课文是远远不够的，我也要在他们

心中拨下阅读的种子。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行

为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在认识主动积

极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，

获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

上学期我在我们班开展了营造书香教室的活动，我是这么做的：

一、激发孩子阅读的兴趣。

学校中的应试教育是导致阅读率下降的原因之一。“真正的阅读

被排挤，大多数学生完全没有享受到阅读之乐就过早地轻视甚至厌恶

阅读。”如何让孩子们主动阅读，把阅读当成享受，而不是老师下加

的压力，这是我思考的问题。

“兴趣是最好的老师”，如何激发孩子的课外阅读兴趣，让他们

积极主动遨游书海，采珠拾贝呢？我是这么做的——抓住契机，激发

阅读兴趣。

在给孩子们上《三顾茅庐》这篇课文时，我问他们，你们了解看

过《三国演义》吗？大部分孩子们都说听过，但没认真看过。有的孩

子开心地说：“我看过！”我又问：“那看过的同学能不能讲讲三国

里面的小故事。”于是有的同学给大家讲了《草船借箭》,有的讲了

《空城记》，故事内容很吸引人，他们讲得绘声绘色，孩子听得两眼

发光，看得出他们也被诸葛亮这个神奇的人物迷住了。有一位孩子说：

“老师，我给大家唱首歌，估计大家肯定能大概了解三国的内容。”

我很好奇，这个孩子响亮地唱起了林俊杰的《曹操》：“不是英雄，

不读三国，若是英雄，怎么能不懂寂寞，独自走下长坡，月光太温柔

曹操不啰唆，一心要拿荆州用阴谋阳谋，明说暗夺的摸，东汉末年分

三国，烽火连天不休„„”掌声响起，好多孩子开始跟着唱起来。我

乘机说：“同学们，告诉你们一个秘密，其实老师也没看过三国，可

是今天听你们给我讲了这么多好听的小故事，我忍不住要看一看了，

小朋友你们呢？”这时课堂气氛活跃极了，孩子们开心地说：“我们

也想看了，一定很好看。”“好！那么老师和你们一起去拜读一下这

本四大名著之一《三国演义》好吗？”孩子们异口同声：“好！”

孩子们这时一定从内心喜欢上了这本书，兴趣是基础，是前提，

是动力。教师只有在平时的教学中处处做有心人，才能激发孩子的课

外阅读兴趣。

现在〈三国演义〉这本书已经成了我们班每个小朋友的镇书包之

宝。

再比如在上《宋庆龄故居的樟树》一课，我先卖了个关子，告

诉我的学生们：今天顾老师要给大家上一堂历史，有对历史感兴趣的

学生啊？孩子们显得异常兴奋，于是，我把准备好的关于四大家族，

宋家三