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Jan.2024学周刊硕博论坛2024年1月

Vol.1LEARNINGWEEKLY第1期

初中古诗文精神意蕴及教学构想

吴淑芝

（衡阳师范学院文学院，湖南衡阳421000）

摘要：初中古诗文在培育学生核心素养发挥着独特的作用，其中蕴含以人为本，心忧苍生的人文精神；学以

为已，积极进取的修身精神；与人为善，善待万物的和谐精神；于安思危，安不忘危的忧患精神。这些精神意蕴给人

以滋养，教师在教学中采用主题引领方式，拓展思维，或注意学段衔接，积累拓展。教师可采取上述教学构想进行古

诗文教学，助力学生在传统文化浸润下提升语文核心素养。

关键词：初中古诗文；精神意蕴；教学构想

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1673-9132(2024)01-0021-04

D0I:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2024.01.006

义务教育语文课程标准（2022年版）中总目标提出：热在民族的精神发展中起着主导作用。”义务教育阶段的语文教

爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，认识材无疑能使学生汲取力量，弘扬中华优秀传统文化。况且叶圣

中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革陶先生曾说“教材无非是个例子”,那教师也可以把教材这个

命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。”而现行初中语例子扩散开来，加以系统化，进行一定的教学构想，对学生以

文教材中所选取的古诗文就承担了弘扬中华优秀传统文化的及教学来说，受益匪浅。

职责。当然，中华优秀传统文化浩如烟海，而初中语文教材选一、初中古诗文精神意蕴

取的只是滚滚长河中的一瓢。但其中蕴含的中国优秀传统文纵观初中语文教材，古诗文的比例相较于以前有了大幅

化精神意蕴不容小，初中语文教材面向全体学生，具有极大度增加,且形式多样。学生在积累丰富的言语材料的同时，受

影响力。张岱年先生也说：“在一个民族的精神发展中，总有到优秀传统文化中精神的熏陶和滋养，提升自身的中华文化

一些思想观念，受到人们的尊崇，成为生活行动的最高指导原修养。笔者整理分析初中古诗文所蕴含的精神，考虑美观，只

则。这种最高指导原则是多数人民所信奉的，能够激励人心，选取部分，如表1所示。

表1初中古诗文精神意蕴

人文精神《马说》《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》《山坡羊·潼关怀古》等

修身精神《论语》十二章、《孟子》三章、《虽有佳肴》《鱼我所欲也》等

和谐精神《观沧海》《三峡》《湖心亭看雪》《与朱元思书》《答谢中书书》等

忧患精神《孙权劝学》《生于忧患，死于安乐》《赤壁》《过零丁洋》等

作者简介：吴淑芝（1999.9一）,女，汉族，湖南宜章人，硕士研究生在读，研究方向：学科教学（语文)。

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（一）以人为本，心忧苍生一一人文精神平民百姓,都要陶治身心、涵养德性,并以此为基础,才能齐家

“人文”这一词最早出现于《周易》“刚柔交错，天文也；文治国平天下。《尚书》中的“慎厥身，修思永”认为要谨慎考虑，

明已止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天注重长久的自我修养。社会中的个体修养往往决定着社会的

下。”这里的“人文”大略指的是人类文明,虽然当时人的力量道德水平，每个人身处其中，贡献自己的一份力量。

有限，但还是以人为中心来看待世间万物。《尚书》中写到“民