《神州瑶》作业设计文稿.docVIP

《神州瑶》作业设计文稿

盐池县第五小学张洋

尊敬的各位领导、各位老师，大家好。我分享的是二年级下册第三单元《神州瑶》作业设计,题目是《绘神州之美展中华神韵》。我将从以下几个方面来介绍我的作业设计：

设计理念：

1.重视识字教学的指导

新课标指出：“识字教学要注意儿童特点,将学生熟知的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”

2.关注学生语言实践，提升语文核心素养。

新课标指出：“学生在积极的语文实践活动中积累、构建，并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”

二、单元解读：

本单元是识字单元，以“传统文化”为主题，编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》4篇课文。内容包括地理、节日、“贝”字的文化（钱）、美食，形式活泼，课文形式活泼、内容丰富,便于引导学生在不同的语境中识字学词。激发儿童的识字兴趣,感受中华优秀传统文化。另外本单元还是统编教材当中最后一个识字单元，是学生总结梳理识字方法,运用这些识字方法进行自主识字的单元。

三、学情分析：

学生初步认识了象形字，对形声字也有一定的了解，认识了一些常见的偏旁，知道了声旁表声、形旁表义的基本规律。学生掌握了基本笔画笔顺，这些都为本单元的识字写字教学提供了基础。

但是二年级的学生还处于以具体形象思维为主的阶段。教学要紧扣教材内容，结合汉字造字规律，使识字教学具象化。在读中识字，并且要运用形声字的构字规律识字，建立生字音、形、义间的联系，不断发现汉字的奥秘,感受识字的乐趣，还是有一定难度的。

四、单元作业目标：

1.创设“传统文化小达人，童谣唱出山川美”作业情境，在情境中引导学生学习与积累本单元的生字、词语。

2.借助图片、游戏等方式，系统巩固课内认知，了解和感受中华传统文化的魅力。

3.聚焦课内传统文化的四方面，初步具有课外主动探索与积累中华传统文化的能力。

4.激发学生对中华传统文化的热爱，为“我是中国人”而感到骄傲。

五、课时作业目标

1.通过拖动字卡的小游戏，会读6个生字，会写7个生字。积累课后四字词语。

2．结合图片，正确朗读儿歌，初步感受祖国山河的壮美，感受祖国山河的壮美。

3.在读韵文活动及充当小导游的活动中，培养学生民族自豪感和文化自信心。

六、设计思路：

结合“双减”的时代背景和新课标,以促进学生的核心素养发展为作业宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：

（一）作业形式:

今天我主要说的是《神州瑶》这一课的作业设计，虽然是课时作业，作为本单元开篇的第一课，在作业设计中也要考虑单元整体性和作业形式的情境性，为后面课时作业做好铺垫。本单元是围绕“传统文化”主题的识字单元。在作业设计中，整体创设了一个完整、系统的情境，由情境人物“传统文化小达人”带领孩子们在识字写字、朗读韵文等活动中，欣赏壮美的祖国山川、重温中国传统佳节、领略汉字的神奇、品尝丰富的中国美食。《神州瑶》作业设计，为本单元情境式的作业拉开了帷幕。

(二)作业层次

主要分为“基础巩固性作业”、“能力提升性作业”、“综合实践性作业”和“学科融合性作业”四个板块。“基础巩固性作业”性型作业”和“学科融合性作业”的设计主要提升审美和传承文化。《神州谣》的作业设计以歌谣和韵语识字为主，在作业设计时，为满足不同学生个体的发展需要，设计了选做作业，主要体现以人为本的作业设计理念。

(三)作业评价

分为评价主体、评价形式、评价标准。

七、作业内容：

课前让学生将自己和家人出去旅游时拍的照片带到课堂上和同学们交流分享。既激起学生对祖国大好河山的热爱，又提高了学生学习新知的兴趣，为学习新知奠定了基础，这是综合性作业。

基础巩固性作业：和小达人一起学生字，給生字归类，在鼻音归类的基础上，引导学生主动积累梳理基本的语言材料，巩固本课的识字成果。通过自我评价、生生互评的方式进行评价。评价标准：正确拼读得一朵小花，正确归类得一朵小花，按时完成得一朵小花。

第二道基础巩固性作业参照教材创设了一个新的童谣情境，学生在断读和填写生字中迁移了韵语识字方法，达到了巩固生字的目的，逐步形成良好的语感。评价方式是教师评价。

能力提升性作业:出示“川”“州”两个生字的演变过程，联系学生生活经验，引导学生在字源识字的过程中，感受汉字的博大精深、美妙神奇，激发学生热爱语言文字的情感，促进学生识字思维的发展。评价方式是教师评价。

第二道能力提升作业是诵歌谣，给课文第二小节适当补充黄河、长江、长城、珠峰的图片，让学生在具体情境中，理解“奔、涌、长、耸”的形象，调动学生已有的知识，鼓励学生在想象中表达，激发情感。评价方式是教师评价。

综合实践作业：让学生当小导游，给同学或者家人介绍中国美景，