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幼儿园户外游戏中幼儿学习品质培养研究

摘?要：幼儿园户外游戏，既能辅助幼儿学习并掌握相应的科学知识，还可以使其对生活形成积极乐观的态度。基于我国教育教学改革的持续深入，在幼儿园户外游戏中，教师应高度重视培养幼儿的学习品质，通过开展多元化户外游戏项目，在增进幼儿彼此感情的同时强化他们的综合能力素养。对此，文章立足幼儿园户外游戏组织现状，着重分析培养幼儿养成良好学习品质的具体策略，旨在为幼儿教师提供一定的参考。

关键词：学习品质;幼儿园;户外游戏

之所以对幼儿园户外游戏十分重视，是因为幼儿家长与教师以户外游戏为载体，可以及时掌握幼儿在身心成长发育过程中的优势及不足，找出问题并采取具体措施，走进幼儿丰富的内心世界，对存在生理缺陷的幼儿予以足够的关怀，积极鼓励其参与锻炼并激发其能动性。在幼儿园与家庭的联合帮助下，能使幼儿树立自信心，逐渐养成良好的学习品质，为幼儿未来的学习和生活奠定基础。

一、幼儿园户外游戏概述

（一）基本内涵

事實上，户外游戏范围相对广泛，从不同层面出发能被划分为不同种类。依据游戏与发展之间的关系，能被划分成以下三大种类，即认知发展、身体发展以及社会性发展;如果依据目的划分主要是运行性、创造性以及娱乐性游戏;以组织形式为划分依据则是集体与自由游戏。在此基础上，有关幼儿园户外游戏的相关定义如下：1.在室外组织开展的幼儿游戏活动;2.建筑室内以外的区域所进行的游戏活动，不仅是重要的一日生活内容，还是一种必须经历的成长发展体验，在幼儿身心发展过程中起着重要作用。综上所述，本研究认为幼儿园户外游戏应是在自然气息充足的游戏区域进行的，所有幼儿能够结合自己的意愿、兴趣选择喜欢的游戏主题、内容、材料以及伙伴，而且将游戏过程参与作为核心目的一种活动。

（二）游戏价值

第一，有利于增强体质。在幼儿园各项活动中，户外游戏活动是难以替代的一项基础性活动。很多户外游戏包含着一些生理活动，不仅起到锻炼幼儿身体的作用，还有利于增强体质。例如，幼儿在参与有关行走、跳跃、奔跑和投掷等相关游戏的过程中，能锻炼到学生很多身体部位，提高肢体协调性。

第二，有利于智力发展。有学者提出游戏能为发展幼儿智力提供强有力的支持。游戏不仅是幼儿在日常生活中的重要活动，还是最有效的学习的方式，由此，游戏也能成为其发展认知的有效渠道。幼儿的认知能力能够在游戏中获得启迪并逐渐加强。在游戏参与中，幼儿不仅可以认识世界，还能了解事物间的联系。既在游戏中练习，还能在游戏中学习，达到“乐中学，学中乐”的效果。

第三，有利于愉悦身心。户外游戏在为幼儿成长增添快乐因子的同时还会起到愉悦身心的效果。以“大花猫与小老鼠”的户外体育游戏为例，由教师佩戴头饰扮演大花猫，幼儿则戴着小老鼠的头饰。在师生追逐中，幼儿与教师在各自角色下嬉戏，感受游戏活动的乐趣，进而助力幼儿身心发展。

二、幼儿园户外游戏培养幼儿学习品质的具体策略

（一）充分尊重幼儿的个人游戏选择

教师应认识到在开展幼儿园户外游戏的过程中，幼儿才是主体，教师仅发挥主导作用。为此，在游戏中要予以幼儿充分尊重，而且要将整个游戏活动的发展权利交付给幼儿，尤其是在充分利用户外环境这一方面，要求教师帮助幼儿将“玩”的特色发挥出来，通过不同方面的有效整合，让幼儿在不同的游戏区域内收获快乐并且实现综合品质的提高，在发挥个人特长的同时发展个性。基于此，教师应将保障幼儿安全作为基础前提，结合幼儿喜好提供相应的游戏项目，尊重幼儿选择游戏活动的权利，以此培养其独立自主的意识。

（二）将固定玩具设施转变为开放性设施

很多使用率有限且大型的户外玩具设施，如果将其拆卸改造，能够成为低结构游戏材料。比如可以把滑梯、攀爬架以及木框秋千等适当拆除，投放到小山坡区域，通过低结构材料和户外自然区域相结合，不仅能够调动幼儿的游戏探索兴趣，还能为其带来良好的游戏体验，让幼儿在游戏中锻炼多种品质。比如，结合园内情况添置安吉游戏滚筒、木板等材料，还要依据户外游戏情况增添所需的游戏材料，在“快乐骑行”区域，教师可以为幼儿投放各种职业服饰，或是加油站模型等;而在“趣味玩泥”区域，可以添加各种玩泥用具以及颜色各异的安全软泥。

（三）为幼儿设计具有挑战性的户外游戏

幼儿亲身参与具有一定挑战性且有趣的活动，有利于强化其学习热情。幼儿的坚持品质和游戏项目密切相关，一般幼儿能够在成就型游戏活动中体现出明显的坚持品质。基于此，教师可以为其设置挑战难度合适的玩沙活动，旨在使幼儿在游戏过程中收获成就感。比如，在“运沙忙”的游戏中，不同游戏小组出现漏沙、沙子量大运不动等相关问题。教师要把握机会，与幼儿共同讨论如何更好地运沙。如“孩子们，怎样使打印纸、大（小）筛子方便运沙呢？”，幼儿群策群力提出一次多使用几张打印纸，用手托住下面防止漏沙，两人合作运沙等，幼儿在之后的活动中使用想到的运沙办法，达到了