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有效提高学生语文词汇储备量的策略分析

摘?要：小学语文教学活动的主要目的是让小学生积累语文基础知识，而词汇作为中华民族文化的传播载体，是学习中文的基础。丰富的词汇储备对小学生的认知学习和正常生活有重要作用。如何有效提高小学生词汇储备，不仅是教师面临的重要课题，更是家长的责任体现。文章从学生、教师、家庭三方面进行分析，探讨如何有效增加学生的词汇知识储备。

关键词：词汇储备量;小学语文;语文素养

正确的词汇表达可以反映学生对语言文字的应用，表达是学习内容和理解的基础，只有词汇累积到一定的知识储备，才能使小学生在阅读理解、写作等语文知识训练方面逐步提高自身的学习能力。

一、整合知识，提升学生词汇储备

（一）加强阅读与习作练习

词汇量的积累不仅体现在语文知识的阅读环节，善用词汇整合进行积累，还能全面提高学生的听说读写能力。为扩充词汇知识储备奠定良好的学习基础，是语文学习的重要发展方向。语文的阅读能力与写作能力是相辅相成的，学生可以通过大量的语文阅读与写作来实现词汇储备量的增加。

阅读是增加词汇积累的有效方式之一，但单纯依靠教材内容进行阅读，不足以调动学生的阅读热情，教师还要结合相应主题的课外阅读提高学生的热情。教师在进行语文教学时，可以有针对性地让学生利用大量阅读来提高词汇积累量。如在教学课文中的古代经典神话时，教师可以安排学生增加课外阅读，了解其他的神话故事，并在课堂中进行分享，一方面学生在进行课外阅读的同时增加了词汇积累，另一方面学生还提高了语言的应用能力和语言表达能力。此外，教师还可以通过中西方神话故事的差异，让学生收集西方神话故事，了解中西方文化差异，以增强文化认同感，提升语文综合素养。

写作是增加语言词汇的又一有效方式。学生通过阅读进行词汇积累之后，接下来需要将词汇应用到写作中，以巩固语言知识，并对知识形成有效记忆。在对《女娲补天》等神话故事进行学习之后，教师可以通过让学生进行写作的方式，让学生在无限想象的海洋中发散思维、发挥主观能动性，自行创作神话故事，进行词汇训练。这能让学生主动将所学文字词汇加以写作运用，既锻炼了学生写作的能力，又能让教师在作业检查的过程中，了解学生对词汇的把握能力，并针对学生出现理解偏差的词汇，进行二次讲解，让学生进一步加深理解，从而准确把握词汇的知识和运用。

语文知识的学习是在对词汇的积累的基础上，进一步学习语句、文章的阅读、写作等，从而提高学生的语言表达、阅读理解等综合能力。所以不能单一片面地看待学习语文知识的某一方面，而是应有效将听说读写能力进行整合，促进学生全面学习语文知识。

（二）利用生活环境进行积累

生活是语言学习最为复杂的环境，是学生增加词汇储备最伟大的老师。教师可以引导学生加强对生活环境中生僻词汇的学习，并增加实践运用，通过实际使用来强化对词汇的理解，增加知识储备，让学生从具体生活情境中感受词汇的运用魅力。比如为了结合《小蝌蚪找妈妈》中的具体情境来学习词汇，教师可以先让学生分组探讨，以“当在家里找不到妈妈”为情境进行表演展示，让学生自行选择词汇进行表达，以理解词汇的使用意境，最后再通过对课文的解读加深学生的词汇印象，完成教学任务。

教师可以针对不同的教材内容布置课后作业，将教学效果向外延伸，不仅能提高学生对生活的细节的观察，还能提升学生对词汇的学习兴趣。在教材“有趣的动物”的教学中，为了让学生了解“鹦鹉说话”“萤火虫发光”等动物的有趣，教师可以布置“发现生活中的小动物的有趣特点”的家庭作业，让学生去发现并做好笔记记录，最后在课堂上以动作表演、语言表达等形式进行展示，延伸了实际环境对增加学生词汇储备的学习效果，使学生潜移默化地从实际语言环境中找到学习的方法。

教师还可以运用“语文园地”中的“识字加油站”板块中的生词，结合课堂设置主题，让学生通过主题设置，从生活中搜寻积累相应的词汇。比如在学习“识字加油站”中的“指南针”“地图”“水壶”等登山专用设备的词汇时，教师可以设置“运动”主题，让学生在生活中与家长讨论对应的活动，如“游泳”“跑步”等具体的活动，以此让学生学会应用和掌握词汇，提升学生的词汇积累量。

对生活语言环境的利用是无限的，教师要从对教材的把握中，把生活的实践性和教学内容结合起来，引导学生在生活中提高观察和学习的能力，让词汇积累体现在生活的各个方面。

二、提高教学水平，促进学生词汇积累

教师在教学过程中的作用是举足轻重的，必须不断结合实际教学经验，学习有效提高学生词汇积累的方法，让学生在欢乐的学习氛围中保持学习兴趣，这对完成教学任务具有重要意义。

（一）教学资源的整合利用

为了提高学生学习兴趣，在课堂教学中可以利用多媒体课件辅助课堂教学，以强化学生的视觉感受，提高他们对新词汇的学习兴趣。在讲解《花钟》这篇文章时，教师为了加強学生对“芬芳”“绽放”等词汇的理解，可以通过在多媒体课