部编版二年级上册道德与法治第14课《家乡物产养育我》教学反思.docVIP

二年级上册道德与法治

第14课《家乡物产养育我》教学反思

课程标准将“了解家乡的风景名胜、主要物产等有关知识，感受家乡的发展变化”列为“爱家乡”的重要目标内容之一。通过了解家乡的物产，我们可以帮助学生在感受家乡美丽山水的同时，发现家乡的独特与富饶，从而使其在潜移默化中接受家乡传统文化的熏陶，产生对家乡的认同与自豪感。

本课是在“我爱家乡山和水”基础上的深化，从自然风貌进入物与人的结合，通过呈现浓厚地方特色的物产，如乐器、手工制品、小吃等，展现了地域风格以及疑聚的家乡历史与家乡人的智慧，这就为《可亲可敬的家乡人》和《家乡新变化》的学习打下基础。

引导学生深入了解家乡物产，感受其中蕴含的丰富而独特的乡土文化；体验家乡物产对自己生活以及家乡发展的意义，萌发为家乡自豪的情感。内容编写上突出了家乡物产与“我们”生活之间的关系，这样的关系表现在两个方面:一是家乡物产对于“我们”的养育之情:二是家乡物产乃自然与人的结合，凝聚着家乡人的勤劳与智慧。对这一关系的体悟，既是本课的亮点，也是本课的难点。

都说“方水土养一方人”，对成人来说，对故乡的思念多寄托在家乡独特:的物产上，但是低年级学生却很难产生相应的情感。为什么会这样呢?一是学生认知能力有限，视野不够开阔，不了解家乡有哪些物产，更不能体会其独特性。二是在他们眼里，家乡的物产只是一个具象的物体，不能真正理解其意义。因而，学生在谈到爱家乡时，多数只会说说家乡的山山水水，而很少能产生情感，上的共鸣。

家乡的物产凝聚着自然的恩赐与家乡人的智慧，是自然与人的结合。学生在探究了解家乡物产的过程中，可以感受到家乡独特的地理环境带来的大自然的恩赐，更可以感受到勤劳的家乡人利用自然资源时展现出的创新与智慧，由此对家乡的自豪感便会油然而生。

家乡物产蕴藏着独特的乡土文化。家乡物产背后常隐藏着一个个民间传说，当它们与地方特色相结合，并被赋予瑰丽的想象时，有趣的故事便被创造出来。这些故事中，有的展现了家乡的一段历史;有的寄托着人们对美好生活的向往;有的展现了家乡人美好的品质;有的描绘着当地独特的风土人情...这样的故事代代传承，使人们对家乡充满了归属感和认同感。本册教材对“家乡物产”的描述都比较丰富，低年级学生对于事物的认知总是由近及远、由浅入深的，需要一个细致的指导过程。结合教材内容编写及学生实际，本课教学对于教师最大的挑战有以下几个方面。

1.如何引导学生更多地了解家乡物产，感受其丰富呢?说起家乡物产，大多数学生包括一些成人，首先想到的是地里生长的物产或者当地的特色小吃。因为这些是距离生活最近、也是最有体验的事物。翻阅《现代汉语词典》(第7版),对于“物产”的解释是:天然出产和人工制造的物品。只要是家乡出产的物品都属于家乡物产，家乡产的特色小吃、传统手工艺品、日常用品、矿产资源....都属于家乡的物产。如何让学生寻找距离生活较远的家乡物产，是难点之一。

2.如何引导学生感受家乡物产惹人爱呢?教材的第二个栏目是《家乡物产惹人爱》。学生在生活中因为缺少主动的情感体验，对于家乡物产的热爱之情需要课堂教学的引导。从哪些角度、用怎样的方式让学生感受家乡物产的可爱之处，对低年级学生来说也是一个挑战。

了解并热爱家乡物产是学生建立对家乡情感的重要内容之一。建立对家乡物产真挚的情感，不能仅停留在“物”的层面，还必须感受物产的“生命”，在与之对话的碰撞中生成情感。对此，我们可以从以下几个方面入手。

(1)充分利用教材范例，引领学生走进广阔的生活世界。教材在编写上对如何帮助学生建立对家乡物产的情感有细致的指导范例。教学中，可充分利用教材范例，指导学生阅读课文，明白如何去了解家乡物产。通过参观、寻访、调查、采访等活动，引领学生走进广阔的生活世界，感受物产的丰富与可爱。

(2)细致发掘生活细节，引导学生体会密切的生活联系。引领学生与家乡物产对话，产生情感共鸣是本课教学最大的难点。教师在教学中要让国景卡心学生从实际生活中的日常细节去感受物产与自己生活的直接关系。而家乡物产与家乡走向富裕的关系，以及家乡特产对家乡人特别的意义，是学生较难领悟的。教师可以通过插放视频，收集数据材料，开展承访等活动帮助学生获得认识，从而产生对家家乡的感恩之情。

(3)有效利用民间文化，培养学生真挚的乡土情怀。家乡物产之所以对每个家乡人独具意义，是因为它蕴含着独特的乡土文化。教师可引领学生收集家乡特产的传说故事，了解家,物产生产的过程，在一个个生动故事中感受家乡人的勤劳智慧与对美好生活的向往，从而产生对家乡文化的热爱，建立对家乡的归属感。

总之，品德课堂不能拘泥课内，还需要前延和后展。我们在设定教学目标时常常只关注课堂