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新工科视角下工程伦理教育的教学改革举措

杨瑞丽孙祝秋吴强顺赵颖杨亚冬

盐城工学院环境科学与工程学院，江苏盐城224051

摘要：工程伦理教育是高等工程教育的重要组成部分，是专业学科教育与伦理素养教育的融合产物，它代表了工

程教育学科从工具理性向价值理性转变的标志。在新工科背景下，我们应该坚持立德树人、德学兼修，将培养人

才的道德品质和伦理素养置于重要位置。基于此，文章探索了新工科视角的工程伦理教育教学改革措施，旨在构

建以学生为主体的工程教育新模式，为国家培养新一批适应现代社会发展的优秀人才。

关键词：新工科；工程伦理教育；教学改革

中图分类号：G642

“北京指南”中对新工科的建设提出了明确要求，住新一轮教改的重大机遇与教学改革的发展契机，采

即要坚持立德树人、德学兼修，强化工科学生的家国用多样性的教学手段，发展全新的教学资源，进一步

情怀、国际视野、法制意识、生态意识和工程伦理意提高工程伦理教育的有效性。

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识。所以在全新的教育背景下，各高校应提升对工程2工科伦理教育的素养培育机制

伦理教育的重视程度，以培养工科专业学生工程价值

工程伦理教育的核心目的是为了培养当代工科专

观为核心导向，探索新工科背景下工程伦理教育教学

业学生的工程伦理素养，而工程伦理素养是指工程师

改革的具体路径，全面提高当代工科专业学生的职业

在参与各项工程活动时，处理人和人、社会、自然这

胜任能力，为其日后走入社会开展工程活动奠定认知

三大方面关系之时，所表现出的关键能力与必备品质。

基础。

工程伦理素养包含知识、实践能力与意识这三个层面，

1新工科背景下的工程伦理教育教学改革内涵要探索当代工科伦理教育的核心机制也必然要从这三

从定义上讲，工程原理是工程学的道德原则；伦个层面入手。

理从本质上讲，工程伦理是工程师在参与工程活动时2.1知识层面

必备的职业伦理。加强对当代工程专业学生的工程伦严格来说，知识层面的素养包括伦理知识的多样

理教育力度，是建设新工科、促进新工科发展的必然性认知能力以及理论知识的更新迭代能力，是学生在

选择。新工科背景下推行工程伦理教育的教学改革，完成系统的学习与持续的实践过程中，逐步养成的一

应以课程建设为抓手，深入落实立德树人的根本任务，种基于知识能力的素养。在针对知识层面工程伦理素

强调培养全面发展的优秀人才。根据国家教育部所颁养进行培育时，务必要意识到伦理知识本身具有多样

布的《高等学校课程思政建设指导纲要》可以了解到，性，同时还有确定知识迭代能力的具体内海。而伦理

当前时期，在教育界，必须要加强工程类专业课程的知识的多样性体现在多样化、多层次、多领域的知识

比重，对学生落实工程伦理教育工作，以此促使学生结构体系，包含可对学生行为起到约束效力的社会、

形成精益求精、不断创新的工匠精神，激活学生的科环境以及职业伦理等规范，并且，也要求学生掌握在

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技报国意识。对此，分析与研究基于新工科的工程伦工程实践过程中遇到伦理问题时的处理原则，能够理

理教育改革，是践行教育部的人才培养要求、顺应社清处理问题时的必要思路。至于知识迭代能力，即要

会与时代发展、推进科技报国战略的必要举措。求学生具备终身学习意识，让学生具有能够适应不同

在全面建设新工科