八年级数学上册浙教版：2-5 逆命题和逆定理-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

初中数学

年级

八年级

学期

秋季

课题

2.5《逆命题和逆定理》

教科书

书名：《义务教育教科书·八年级上册数学》

出版社：浙江教育出版社

教学目标

一、知识目标

1.经历逆命题概念的发生过程，了解逆命题概念.

2.会判断两个命题是不是互逆命题，会在简单情况下写出一个命题的逆命题.

3.了解原命题成立，而逆命题不一定成立.

4.了解逆定理的概念，理解线段垂直平分线性质定理的逆定理.

二、能力目标

1.掌握证明一个逆命题是真命题的方法。

2.体会从命题的逆命题角度研究数学问题是一种全新的学习方式及对数学学习的促进作用.

教学内容

教学重点：

本节课的教学重点是逆命题、逆定理的概念及相互关系.

教学难点：

例题1中，写出其逆命题以及证明逆命题正确是本节课的教学难点.

教学过程

环节一：引入新知：

问题一：同学们，前几节课我们学习了哪些知识内容？

（教师展示教材内容）.

问题二：同学们请思考，等腰三角形的性质和等腰三角形的判定在文字表达上有什么特殊的地方？你有什么发现？

（学生思考两者之间形式上的关系）.

其实在本册教材的第一章中，我们已经学习了命题，知道把“判断一件事情的语句叫做命题”；“命题由条件和结论两部分组成，条件是已知事项，结论是由已知事项得到的事项”；“命题分为：真命题和假命题”.

这样，刚才那位同学发现的准确说法是：等腰三角形性质定理（1）、（2）的条件和结论，刚好是等腰三角形判定定理（1）、（2）的结论和条件.列表如下：

命题

条件

结论

性质定理1

如果一个三角形是等腰三角形

那么两个底角相等

性质定理2

如果一个三角形是等边三角形

那么三个内角都等于60°

判定定理1

如果一个三角形有两个角相等

那么这个三角形是等腰三角形

判定定理2

如果一个三角形的三个角都相等

那么这个三角形是等边三角形

设计说明：根据新课标教学结构化要求：知识学习是学生在原有基础上主动建构的过程，所以教学引入从学生刚刚学完的等腰三角形的性质和判定定理之间所具有的关系入手，凸显了知识的学习是一种自然呈现和有序学习的过程，不仅调动了学生学习的积极性，更是培养了学生学习知识的能力和求真务实的态度.这其实也应该是教材编者把这节内容放在这里的理由.

环节二.学习新知

1.互逆命题定义：

问题一：在我们学过的知识中，你还能例举几个与等腰三角形的性质和判定一样，命题的条件和结论互换的例子吗？

我们把刚才同学举例的例子放到表格中，请同学们填表并思考：命题（1）和命题（2），命题（3）和命题（4）的条件和结论有什么关系？

命题

条件

结论

命题真假

（1）两直线平行，同位角相等.

两直线平行

同位角相等

真命题

（2）同位角相等，两直线平行.

同位角相等

两直线平行

真命题

（3）如果a=b，那么a2=b2.

a=b

a2=b2

真命题

（4）如果a2=b2，那么a=b.

a2=b2

a=b

假命题

定义：在两个命题中，如果第一个命题的条件是第二个命题的结论，而第一个命题的结论是第二个命题的条件，那么这两个命题叫做互逆命题.我们把其中的一个叫做原命题，另一个叫做它的逆命题.

这样：命题（1）与命题（2），命题（3）与命题（4）都是互逆命题关系.

做一做：说出下列命题的逆命题，并判定原命题和逆命题的真假.

（1）磁悬浮列车是一种高速行驶时不接触地面的交通工具.真命题

高速行驶时不接触地面的交通工具是磁悬浮列车.假命题

（2）如果，那么a=b.假命题

如果a=b，那么..真命题

问题二：做完上题，你对原命题、逆命题的关系及真假性有什么想法？

（每个命题都有它的逆命题，但每个真命题的逆命题不一定是真命题.每个假命题的逆命题不一定是假命题）.

2.互逆定理的定义：

问题三：如果原命题是定理，而它的逆命题也是真命题的情况下，我们有没有特别的说法呢？

定义：如果一个定理的逆命题能被证明是真命题，那么就叫它是原定理的逆定理，这两个定理叫做互逆定理.

例如：（1）“两直线平行，内错角相等”和“内错角相等，两直线平行”是互逆定理；

（2）“对顶角相等”和“相等的角是对顶角”是互逆命题，不是互逆定理.

练习：判断下列说法是否正确.

（1）每个命题都有逆命题.对

（2）假命题没有逆命题.错

（3）真命题的逆命题是真命题.错

（4）每个定理都有逆定理.错

（5）逆定理有真有假.错