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▲中学教学教育界/JIAOYUJIE2024年第1期（总第549期）

深度学习视域下初中生物教学有效性策略研究

洪丽文

【摘要】在深度学习视域下，教师所开展的生物课程需要具备深度性、结构性、有效性等特点，这样才能

确保生物知识被学生有效接收。在初中阶段，教师应引导学生养成深度学习的意识与能力，做到对知识的深入

思考，学会举一反三。为了培养学生的综合能力，帮助学生实现深度学习，文章从运用信息技术、开展翻转课

堂、增加课堂教学互动、总结学习经验和注重学生生活实践五个方面入手，探究深度学习视域下初中生物教学

的有效性策略。

【关键词】深度学习；初中生物；有效性策略

【基金项目】本文系莆田市教育科学“十四五”规划2022年度规划课题“基于生物‘探究实践’核心素养

的课外实验探究活动的实践研究”（课题编号：PTJYKT22216）的研究成果。

作者简介：洪丽文（1987—），女，福建省莆田市仙游县教师进修学校。

由于生物知识本身具有一定的系统性、结构性特的熟练掌握，还能切实培养学生的学习能力。

征，因此教师在开展教学活动时，可以对知识做出整（二）强化教师专业能力

体性的呈现，以帮助学生充分掌握生物知识。在此基在生物教学中，要想实现深度教学，教师需要确

础上，教师借助信息技术、翻转课堂等教学手段，能保自己有较强的专业能力，能够在教学中带领学生对

够有效带领学生进行深度学习，实现学生对生物知识生物知识进行有效认知。在深度学习视域下，教师需

的深层认知与有效掌握。要及时审视自己的专业能力，了解自己的教学水平，

借助深度教学这个契机提升自身的教学水平，丰富学

一、深度学习视域下提高初中生物教学有效性的生学习体验。

意义（三）提高教学效率

深度学习是学生掌握知识、提升能力的重要法在深度学习视域下，教师需要有效调整教学手

宝，可以让学生做到对生物知识的系统性掌握。深度段，积极创新教学方法，为学生带来新的学习体验，

学习视域下的生物教学，则可以对学生的能力提升、提高学生的积极性、主动性，从而使学生积极参与到

教师的专业发展起到积极的促进作用，并且可以进一课堂教学中。在学生有效参与的课堂教学中，教师便

步提高教学效率、构建高效课堂。可以与学生进行深度互动，让学生在互动中实现对生

（一）培养学生学习能力［1］

物知识的掌握，从而促进教学效率的提高。此外，

在深度学习视域下，学生需要做到对生物知识的在深度学习视域下，教师的教学手段、学生的学习方

深度理解，避免存在一知半解以及无效理解的情况。法也会得到不断优化，这对教学效率的提高也有很大

因此，教师应借助信息技术、翻转课堂等教学手段，的促进作用。

引导学生积极参与课堂学习。在此过程中，学生能够（四）构建高效课堂

学会运用知识，进行有效思考，并且可以根据教师的深度学习与高效课堂的构建也是息息相关的。高

指导完成相应的生物实践。这不仅能实现学生对知识效课堂的构建，需要教师具备前沿的教学理论、新型

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的教学手段，并且做到尊重学生、重视学生的课堂主翻转课堂作为一种新型教学手段，可以满足学生自主

体地位。而在深度学习视域下，教师的教学具备了这学习、自主思考的需求。在实际教学中，翻转课堂多

些高效课堂构建的前提条件，可以带领学生实现对被教师用来指导学生进行课前预习。学生在有预习基

生物知识的有效掌握，并且可以让学生做到对生物础的前