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优化小学数学课堂的策略研究

摘?要：数学是小学阶段的核心课程，学生在学习数学的过程中，能够掌握一定的数学知识，在解答数学问题的过程中，能够培养和提升逻辑思维能力。为提升数学课堂教学质量，在实际教学过程中，小学数学教师要结合教学内容特点，以及学生的实际学习需求，将多元化的学习内容融入课堂中，设计多样化的教学方式，构建适合小学生群体的数学教学模式，让学生充分理解知识内涵。

关键词：多样教学;课堂质量;小学数学

小学生数学课程的学习是在学生学习数学的基础上进行的，在这一过程中，教师要通过各种教学方法实现教学目的。而在小学数学教学过程中，教师要积极创设符合小学生身心发展特点的教学环境与氛围，优化课堂教学质量，重视培养学生的思维能力，帮助学生提升知识运用的能力。此外，学生在学习数学的过程中，还需要具备良好的学习习惯与能力，养成良好的学习态度与方法，以更好地提升教学质量。

一、小学数学课堂教学现状

当前我国小学数学教学已逐步走入新的发展阶段，随着社会对小学数学教学理念的革新，以及课程教学内容的升级，当前数学课堂的多样化教学模式已逐渐凸显。但在教學实践中，部分教师的教学理念较为陈旧和单一，目前，小学数学教师主要以教学方法的研究和应用为主，忽视了教学内容的总结分析以及教学方法的改进。这一现象体现在：第一，缺少对教师理论和教学方法及经验的总结，导致教学中没有对学生特点进行针对性教育教学;第二，当前小学数学课程以传统教学为主，教师与学生之间缺乏有效沟通和合作，这不仅会导致教师在对学生的教学过程中缺乏指导意义，还会导致学生在接受知识的过程中出现畏难情绪;第三，数学课程在教学中会遇到很多难点、误区和陷阱问题，导致学生对知识理解有着一定难度;第四，教师在对学生教学时，一味灌输知识，而忽略了学生自身的发展需求和兴趣点，产生这一现象有很多原因，教师需要针对具体情况进行分析。

在当前小学数学课堂教学中，一方面，有的教师只喜欢使用一些“传统”手段，如板书、演示等，这一做法会导致教师自身教学效率低下。传统的教学模式不能完全适应新要求。此外，在传统的讲课模式中，许多教师在板书呈现方面也存在很多问题，如板书内容过于单调，加之部分教学内容过于枯燥，导致课堂效率较低。同时板书授课只适用于对课堂教学要求较低的部分课程，部分教师难以根据实际情况，在教学中合理运用板书或者其他方法诠释和把握新课标，在实际操作过程中仅关注到教学中的表面问题。

另一方面，由于目前我国社会对教育质量要求较高，但学生人数较多，导致教师在进行小学数学教学时，缺乏足够的耐心指导学生的学习过程。这使得小学生在接受教师讲课内容时出现畏难情绪，同时影响了课堂效率。小学生接触新事物时，需要不断地去探索尝试，但当前小学教师缺乏创新的意识和能力，难以将课堂与生活相结合，很少在生活中积极参与相关学习活动，导致课堂质量较低。

此外，部分教师还不能做到根据形势变化及时做出调整，导致课堂教学效果不佳。这一现象体现在当前小学数学课程改革如火如荼，但有些地方并没有对小学数学教师进行专业化的教学培养和能力提升。教师在实施教学时，存在“重教书、轻育人”现象，影响了小学数学课程在实施过程中的质量与效果。

二、小学数学课堂多样化的策略研究

（一）课前导入，营造课堂气氛

新课程教学改革的深入，不但给数学教师提出了新的要求，也带来了新的挑战。作为小学数学教师，要始终坚持“以生为本”的教学理念，注重激发学生的学习兴趣、促进学生全面发展、切实提高数学课堂教学质量。教师可以在课前介绍学习背景，营造愉悦开放的学习氛围，铺垫所要讲述的内容，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习积极性。

例如，在进行“统计表”的教学过程中，教师可以提前引入课前学习背景，使教学内容更为生动化。教师可以在课前建立直线统计图、折线统计图、扇形统计图等图形样式，随后再结合教学内容讲述课前小故事，如某餐厅使用自动做饭机器人，而工作人员在统计菜品白糖与食盐的用量中出错，导致菜品又咸又甜，让学生在愉快的氛围中知晓本节课的重要性，引导学生去关注本节课的知识点，从而使学生能够在生动形象的学习情境中获得良好的学习体验。

当学生可以完整地绘画出各种统计图时，教师可以开展随机提问，如给出一组数据让学生上台画统计图，随后进行点评，及时指出误区，使学生加深印象并进行记忆，表扬表现优秀的学生。而后教师可以利用多媒体技术，为学生提供在同一数据中，各种统计图表不同的声、色变换，使学生在图表的变换中对图表的记忆更加深刻，从而完成这一导入环节的内容呈现。在此过程中，教师借用信息技术使教学导入内容变得更为精彩，让学生能够深层次地掌握本节课的知识点，提高了学生的数学运用能力。

（二）通过情境创设，促进问题解决

在小学数学教学过程中，教师需根据小学生的年龄特征，通过创设真实且生动的情境问题，激发学生的数学兴趣