以“三位一体”教学生态涵养“大国良师”.pdf

2024.01

32河南超育

商教师教育管理之窗

教育是国之大计、党之素，以要素重建为抓手，围绕“学生的学”深化教

大计。党的二十大提出“加师的教。四是基于科学研究五步骤，展开旨在推

快教育现代化、建设教育强动六大教学常规管理新要素深化的微课题研究，

国”。面对新征程、新使命，以教研组为单位选择切入点，通过“观察与调研”

面对教育高质量发展的新“猜想与设计”“计划与组织”“证据与建模”“交流

形势、新任务、新要求，我们与展示”的课题研究闭环,实现教学常规管理新

迫切需要一大批高素质的要素的不断优化与改善。

“大国良师”。为切实回应时赋能家长的育

代教育课题，缔造校本化的家校共育是“大国良师”的时代课题，因此，

“大国良师”涵养环境，笔者“赋能家长的育”也是“大国良师”的题中之义。要

所在的学校聚焦课堂高质“赋能家长的育”，学校和教师首先要从校本化的

量建设，以“课堂高质量建角度回应教育的三大根本问题一—“培养什么样

设图谱”为路线图，展开了的人”“怎样培养人”“为谁培养人”。对这三大教

一系列“大国良师”涵养环育根本问题的校本化作答是“赋能家长的育”

境的校本化建设与探索，逐的基本框架。经过一系列的座谈、论证，学校逐渐

一郑州市二七区培育小学渐摸索出了以“三位一体”梳理出了校本化的“家校共育图谱”，围绕图谱展

张教学生态涵养“大国良师”开编制了《幸福培育家校共育指导手册》，在育人

的校本化实践路径。方面形成了家校共识。在这一共识的基础上，学

磊

深化教师的教校展开全员育人的系列实践。教师人人参与主讲

学校工作方方面面，以的“幸福培育家校共育大讲堂”，家长争相展示的

教育教学为中心。教育教学“幸福培育家庭教育志愿合作社”微视频等，不断

林林总总，以课堂教学为中推动教师从教书走向育人，从课堂走向学校、社

心。从这个意义上讲，当前会，为“大国良师”提供更大、更为宽广的成长

的学校是由以课堂教学为场域。

以二二位一体』教学生态涵养『大国良师中心的教育教学活动组织成就学生的学

起来的关系聚合体。教师的“大国良师”的根本使命是培养堪当民族复

教在这个聚合体中起着不兴大任的时代新人。成就学生，成就学生的学，是

可取代的作用，同时教师的“大国良师”的立身之本。要成就学生，先要研究

教又牵动这个聚合体中的各种关系网、关键点。学生；要成就学生的学，先要研究学生的学。学校

深化教师的教既是学校教育教学高质量发展的在广泛调研的基础上，成立学生发展中心，展开

关键，也是“大国良师”的核心构成要素。“学生最崇敬的大国良师”调研行动，征集编制

我们围绕“深化教师的教”，展开了一