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小学语文核心素养下的群文阅读教学对策分析

摘要：在新课程标准的大背景下，小学语文教学的一个着重点是培养学生的阅读能力。学生的阅读能力能极大地促进他们自身文化、学习能力的成长和提升。教师运用群文阅读教学培养学生的阅读习惯，能在很大程度上提高学生对阅读信息的整合能力和知识概括能力，培养他们的独立思考判断能力，帮助学生快速的成长。

关键字：小学语文；群文阅读；方法；知识整合；知识素养

引言：21世纪是知识爆炸的时代，人们获取信息的渠道多种多样，各种信息的种类也越发丰富，这要求新时代的学生对信息具有分析概括能力。小学语文教师从小培养学生进行群文阅读，有助于提升学生的系统概括能力、逻辑分析能力、阅读判断能力等，对于学生日后的成长起到极大的促进作用。

一、小学语文教学中运用群文阅读的意义

作为新时代的小学生，他们从小接触到的信息多种多样，电视上播放的新闻、手机上推送的消息、电脑上播放的视频等等。信息量大且复杂多样，这需要学生具备一定的知识概括能力，能对接收到的信息进行整合处理，概括出自己需要的关键信息。因而，在小学语文课堂中开展群文阅读是非常有必要的。群文阅读是指教师和学生围绕一个或多个命题，在一定的时间内通过集体合作进行多文本阅读，并对阅读信息进行整合分析的过程。

在新时代下群文阅读能很好的帮助学生从小培养、提升自己的阅读能力。我将从以下三点谈一谈群文阅读教学对小学语文教学的意义：

1.新时代下的知识获取能力

在当今的互联网上，我们搜索一个关键字可能会出来几千、几万条的网页条目。信息的复杂程度之高是以往任何一个时代都无法企及的，这个时候如果搜索者没有一定的阅读能力和整合能力，很难从一堆的信息中获取关键信息，会对他们的工作学习产生一定的负面影响。

因而，新时代的学生接触到的信息较多，如果不具备一定的阅读能力和概括能力，非常容易掉进知识的海洋里。在小学语文课堂上开展群文阅读，能帮助学生培养多文本的阅读能力，同时通过对文本信息进行的概括整合，学生的信息概括能力也能得到极大的提高。通过不断的学习、分析，能极大提高学生的知识获取能力，同时也能在极短时间内概括得出不同信息之间的异同，对于新时代下的工作和学习帮助很大。小学语文教师通过群文阅读教学，能将小学生塑造成一个适应新时代下阅读、获取知识的合格“公民”。

2.培养学生个人素养

小学语文是培养学生人文关怀、知识获取能力的一门启蒙学科，着重点是培养学生的情感和阅读能力。学生只有通过良好的阅读能力才能去学习其他的学科知识，步入更高的知识殿堂。拥有一定的人文关怀才能更好的对人对事，做一个懂文明、讲礼貌的新时代好学生。因而小学语文教师有必要通过群文阅读教学，扩大学生的知识面，同时让学生具备分辨能力，培养学生的阅读情感、人生态度等各个方面。

群文阅读也能发展学生的创造思维。当今的学科越拉越多的不是单一、孤立的研究某一点，而更多的是交叉学科。学生具备了多文本阅读的能力，能从小具备从不同学科中获取知识进行整合分析的能力，通过不断的去获取、创造，学生的创造思维能得到显著的提升。

群文阅读还能发展学生的批判思维。小学生还正处于身心发展不断提高的年龄，对事物的判断开始从不精确的接触感知到精确的感知事物的各个部分，对身边的一切都充满着好奇和学习的冲动。小学生的人生观、价值观还未形成，但在信息化的时代，网络、电视、手机上充斥着各种良莠不齐的信息。学生接触到这些信息如果不具备一定的批判思维，很容易被错误的信息给误导，影响学生的身心发展。小学语文教师通过群文阅读教育学生，能让学生具备一定的批判思维，对各种信息在获取的同时能分辨出信息的好坏，从而避免自己被错误的信息给侵蚀。

3.群文阅读具备独特的阅读教育价值

在传统的小学语文教学中，小学语文教师培养学生阅读的能力是通过做题和讲解。学生通过阅读课本或试卷上的阅读题，去回答材料中的问题。问题的类型通常是字词、某些观点、人物情感态度等。这种方法对培养学生语文学科能力和情感态度具有一定的帮助，学生通过做题确实能够提升识字能力、阅读能力，但是，这种传统的阅读思维不利于新时代背景下的学生，它们无法做到对知识的整合分析。

小学语文教师通过群文阅读教学，能改善传统教学方法中无法提高学生思维判断能力、知识整合能力的缺点。更加适应新时代新课标对学生培养的要求，更有助于我们提高学生的个人能力。学生具备了群文阅读能力后，通过进一步的阅读，在阅读中阅读，不断地从书籍中获取知识，得到个人层面的不断提高，帮助他们面对更高层次的学习和工作。

通过培养学生的群文阅读能力，不仅提高了他们的阅读能力，还能促进他们知识获取能力的提高。学生会通过不断的学习阅读，来获取更多有助于帮助自己提升价值的信息和知识，让自己更快速地成长提高，形成一个良性的循环。

二、如何在小学语文教学开展群文阅读

1.结构化阅读和集体建构

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