以读写结合 促学生全面发展.pdf

师说大讲堂

阅读与写作是小学语文课堂的重要组成部分，同时也是

培养学生全面发展的主要渠道。在教学活动中，教师应该根

据教材内容和学生的实际情况，广泛应用读写结合的教学方

式，设计丰富的学习活动。本文通过具体的教学案例，深入

分析在小学语文课堂中应用读写结合的策略。

一、重视精读，学习写作技巧

文本中通常包含许多写作技巧。然而，小学生受年龄、

生活经历等各种因素的限制，在理解文本方面存在一定的局

限性。如果教师直接要求学生去挖掘文本中隐藏的写作技巧，

可能会打击他们的学习积极性。因此，为了更好地提升学生

对写作技巧的理解，教师应该紧密结合阅读与写作，并利用

以读写结合案例分析的方式进行引导。通过深入分析一句话或一段文字，

学生可以发现文章的写作技巧。当学生掌握了这种写作技巧

后，教师再为他们布置相应的写作任务，以便更好地巩固所

学知识。

以《大青树下的小学》一课为例，教师可以让学生在阅

读文本的同时画出特色句型，例如“从……，从……，从………”

和“向………，向…，向…”。教师提出问题．“如何利

用上述句型造句？”学生积极分享他们的所思所想。有的学

生描述：上课铃响后，学生从校门外，从操场上，从教学楼

外跑向教室。还有的学生描述：放学时，大家走向校门外，

向同学，向教师，向保安叔叔告别。教师在肯定学生分享的

促学生全面发展同时，进行了准确、科学地引导。在后续的自然段讲解中，

教师鼓励学生按照以上方法画出特色句型，并进行仿写。

写作技巧对于写作至关重要。教师应该通过精读设计一

系列有意义的写作练习，来提高学生对知识点的理解，提高

写作技巧。这些练习可以包括缩写、扩写、改写等多种方式。

二、重视写作训练，提升阅读热情

写作训练的最终目的并不是掌握写作技能，而是要提升

学生对阅读和写作的热情。学生往往倾向于从某一段落或某

些范文中提取优美词句，并机械地运用到自已的文章中。就

实际效果而言，他们的文章缺乏可读性。针对这种情况，教

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师首先应该意识到，写作素材的来源写作质量的提升是一个长期且系

有两个方面：真实生活和阅读。在日统的过程。为了适应学生的实际情况，

常的作文评价中，教师要着重评价学教师应该注重写作训练，并对写作教

生对阅读素材的使用情况，利用评语学内容进行优化重构。通过结合阅读

式和过程式的方式，让学生学会将素和写作训练，学生能够逐步掌握正确

材有机地应用到写作训练中。的素材引入方法，从而提高写作水平。

以习作《身边那些有特点的人》三、创设生活情境，促进读与写

为例，在学生作品点评阶段，教师将相结合

点评权力交给学生，并要求他们按照写作素材来源于生活。在日常教

阅读学习的方法来理解范文中的写作学中，教师应紧密围绕文本内容，提

思路和写作提纲。例如，有一名学生取写作技巧，并创设生活情境，丰富

结合范文内容分析了