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小学语文教学论文

浅析在小学低年级语文教学中对学生看图写话的训练

摘要：小学低年级看图写话是小学语文教学中的重点之一，是小学生学习语文创新能力、言语源泉运用能力的体现。在当今小学语文教学中，教师难教、学生怕写的现象普遍存在，要解决这种难题，必须让学生走进生活，观察积累生活。把看图写话随机穿插在语文课堂各环节中，如春雨润物一般，在不知不觉中，把学生带入写话情境中，让学生从说话中学写话，表现写话，从而学会写话。

关键词：小学语文低年级写话教学

正文：看图写话，是小学语文教学中一项经常练习的活动，也是一项创造性的思维活动。语文教材中低年级安排了“看图写话”训练，它的基本任务是以观察为基础，以发展学生思维和语言为中心，以培养学生的观察能力、分析能力和综合能力为前提，逐步提高学生口语表达能力和书面表达能力。低年级语文教材的看图说话内容比较丰富，形式灵活多样，比较切合小学低年级学生的知识水平、智力水平和说话水平，因此，使用好看图写话，对于提高学生的说写能力，为作文训练打下初步的基础具有重要的意义。下面就将如何指导低年级学生看图写话，谈几点粗浅的认识和体会。

一、以图为凭借，指导学生按一定的顺序观察图画。

看图说话、写话，是观察、思维、表达三者有机结合的综合训练。因此，低年级教师在指导学生看图说话、写话时，要紧紧抓住“看、说、写”三个环节。而在“看、说、写”三个环节中，“看”（即观察）又是说和写的基础，所以指导好“看”这个环节尤为重要。

教师要根据看图说话、写话的教材特点和观察图画的要求教给学生观察方法。

1、以图画为凭借，按一定顺序去观察。

低年级看图说话、写话教材虽然内容丰富，形式灵活多样，但也有一定的观察顺序可循，从图画的方向上，有远近、里外、上下、左右、前后之分。从事物的发展上看，也有发生、发展、结局的顺序。因此，按顺序观察的基本方法有：

①由远到近或由近到远；

②由里到外或由外到里；

③由上到下或由下到上；

④用由前到后或由后到前；

⑤由整体到部分或由部分到整体。

2、以图为凭借，抓住重点去观察。

教学时，教师要引导学生在图画所描述的事物中，找出主要事物，在许多人中间找到主要人物，有重点的去观察，重点要突出，主次要分明。如人教版小学语文一年级上册的语文园地八中的看图写话训练，就是引导学生先在许多的人物中找到主要人物，主要人物是怎样做的，然后引导学生重点观察主要人物的表情动作，想象他们的心理活动和对话。

3、以图为凭借，用对比的方法去观察。

对比是人们常用的有效观察方法。因为这种方法既具体又直观，容易被学生所掌握。如：一年级下册的教材中《爷爷和小树》教学中，就适宜引导学生用对比的方法，比较两幅画的异同，首先找出这两幅画的相同点。这幅图画的是同一个地点，同样的一棵树，同样的两个人。然后再找这两幅画的不同之处进行比较、分析，虽然两幅图上是同一地点，同样的人和景物，但并不完全相同。这两幅图上有什么不同呢？学生通过观察、比较、分析，找出了如下不同点：两幅图季节不同，景物不同，人物的衣服不同，所做的事情也不同。第一幅是爷爷和孙子穿着厚厚的棉服在给光秃秃的小树绑上稻草做成的“衣服”。季节是冬天，衣服是冬装，光秃秃的小树也说明了这是在冬季。而在第二幅图中，爷爷手端水杯，摇着蒲扇和孙子在树下乘凉。水杯和蒲扇以及衣服都说明了天气很热，遮阳的小树长着茂密的叶子也说明了这是在夏季。通过对比的方法观察图画，学生分清了两幅图中的不同点，同时也了解了冬季和夏季两个季节的不同之处，为说话打下基础。

二、以图为凭借，按说话要求指导学生口述图意。

观察说话是一个从视觉上感知形象到运用语言进行思维、表达的复杂过程。教学实践证明，观察仔细，就能说的具体。因此，在观察图画、弄清图意的基础上，教师指导学生按说话要求口述图意。如单幅图，教师通过引导学生观察图画，抓住重点，按照提出的问题，一句一句说清楚、说具体、说连贯、说完整。如：人教版小学语文二年级上册中有这样一个看图写话，题目是《不要摘花》，教师可设计这样的问题：图上是什么地方？都有哪些人？他们在干什么？然后引导学生认真观察图画，弄清图意，再按上述顺序把图意说清楚。

如果是多幅图画，教师要引导学生选择恰当的观察方法观察几幅图画，让学生说出每幅图画的内容和图画所绘的情节，通过合理想象，把几幅图的大意用一段连贯的话口述出来。如人教版小学二年级语文上册的语文园地中，共有四幅图，连起来内容是“小朋友遇到陌生人敲门该怎么办？”教学时，教师可引导学生大致观察四幅图画，从整体上理解图意，再一幅幅重新观察，引导学生先说什么、再说什么、最后说什么。启发学生说出每幅图的图意，学生有不懂的地方或难说之处，教师多做启发引导也可适当的讲解。在说图意时，不仅要说每幅图上画的是什么？还要注意图与图之间的联系，最后把四幅图的意思连起来，说出几幅图描述的是