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小学语文讲堂授课方法【小学语文整本书阅
读讲堂授课的思虑】
小学语文整本书阅读讲堂授课的思虑从前有人向鲁迅
先生请教过写作经验,鲁迅先生说:“哪有什么经验,可是是多看了几
本书罢了。”鲁迅先生的写作领悟是与小学语文课标要修业生好读书、
读好书、读整本书的精神相一致的。在网络阅读日益流行的今天,学生
阅读的碎片化倾向日益严重,阅读浮光掠影,浮光掠影,“不动笔墨不
读书”的传统见解正在碰到严重挑战。
如何引导学生读整本书,让学生阅读回归传统,重拾经典,这是
一个亟待解决的问题。下面笔者谈谈在小学语文整本书阅读讲堂授
课中的一些思虑和研究,谨与广大同仁共勉。
一、让学生在翰墨传香的氛围中,碰到开卷有益的教育教师在介绍
读物时合适介绍封面、封底、序言,让学生感觉到翰墨传香的氛围感染,
碰到开卷有益的教育。读整本书时,好的引导,培养学生爱书、沉醉于
翰墨传香的氛围中是成功的一半。因此,整本书阅读导入时合适介绍封
面、封底是吻合小学生形象思想强的特点的。如指导学生读《伊索寓
言》时,我为学生形象描述了那个封面,黄绿的草地上,一只金毛狮子
紧盯着那只蚊子,满眼的诱惑无助,为什么呢?那只蚊子自信满满,
与狮子几乎零距离接触,它难道不怕狮子的利爪和尖牙吗?蚊子和狮子
的背后是鹿子等动物背景,这说明这是一本动物寓言
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集,这部寓言要告诉我们哪些生活的智慧和社会真谛呢?带着这些疑
问,请抱着开卷有益(封面左上角语)去书海冲浪吧!这样的导入,
对学生的激趣作用不言而喻。
序言是解读书本的钥匙。我曾为友人黄明清的小说《留守女人手
记》写作序言《奇人·奇书-祈愿》,自然知道序言写作的甘苦。序言
作者一般对全书作了认真的阅读,在写作时又使出了浑身解数。因此
指导学生读序言,并对序言中的一些要点作指导性阐述,对学生确有
贯穿交融、贯穿交融的见效。
别的,每指导学生读一本书前,我都会给学生送上一幅读书联,这
些对联有传统智慧,如“读书破万卷,下笔如有神”。但更多是我
的读书领悟和感悟,如“翰墨孕德传经典,书卷写意颂中兴阅读树文化
自信,书卷展中华中兴”这些对联,学生都会工整地抄在书的封面上,
这样的激趣,初次指导时速度较慢,但环境育人的后续作用会长久弥新。
二、给学生不同样层次的阅读要求,以问题推动阅读讲堂授课的第
一个阶段应给学生不同样层次的阅读要求,供学生积累、合作和研究,
用任务把“不动笔墨不读书”的要求落到实处。若是可是向学生一味
重申“不动笔墨不读书”,见效是有限的。教师上课必然要有任务驱动
学生,让学生在阅读中搜寻答案,睁开研究活动。如五年级下册《名著
书屋》要修业生读《西游记》,我就给学生部署了以下三个层次的研究
性题目。
第一类:熟悉书本类题目。如(1)《西游记》的作者是明朝的哪
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位作家;
(2)《西游记》中,唐僧取经的八十一难中第一难是什么?最后一难
是什么?(3)大闹天宫中最优秀的一幕是什么?请复述给同学听等。
第二类:议论性题目。如“在孙悟空、猪八戒、沙和尚三人中,你
最喜欢谁?他有什么性格等?”又如“唐僧心地和蔼,但肉眼凡胎,
有时人妖难辨,你喜欢这样的老师吗?”对这些题目,教师可以多出
几个,由学生选择性进行研究。
第三类:独立表达题。如把《西游记》你最喜欢的一个降妖除魔故
事缩写成500字左右的短文,就《西游记》某个部分写一篇读后感想等。
独立表达题目中也可以有一些争论性题目,如“在孙悟空与猪八戒的多
次斗嘴争执中,你认为谁正确?注意,必然要有原由哟!”总之,让
学生带着问题读书,有益于学生沉醉其中而不走神,有益于学生做到学
思结合,也有益于创立性思想的培养,也可以实现由讲堂牵引课外。
若是学生对读整本书能忘餐废寝,乐此不疲了,那么想要不提高学生语
文修养也不可以能了。
三、提高口头表达和书面表达能力,培养思想方法上好各种形式
的报告课、显现课,拓宽学生知识面
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