《口语交际：神话、传说故事会》.pdf

《口语交际：神话、传说故事会》教学设计

教学目标：

1、创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。

2、在模拟竞选的说、编、听、评、写的过程中，实行多角度的口语交际训练，培养学生良好的合作

态度、交流技巧和说话习惯。

3、让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受神话传说的魅力与情趣，进一步激发学习神

话传说的兴趣。

教学重点：

学习和积累语言，培养阅读水平和口语表达水平

真切感受神话传说的魅力与情趣，进一步激发学习神话传说的兴趣。

课前准备：选择一个自己喜爱的神话或传说故事。

教学过程：

一、激情导入

1、导语：同学们，浩瀚的宇宙总是充满神秘，让我们产生很多美妙的遐想，这个段时间以来，我们

一直畅游在“童话故事”的海洋中，亲自经历着一个个惊险有趣的故事、结识了一个个天真可爱的

故事人物。今天，让我们召开一个讨论会，说一说自己喜欢的神话或传说故事，好吗？

今天，就让我们一起走进美妙的神话世界，让我们以“我喜爱的神话、传说故事“为话题，展开一

次演讲活动吧。

二、学习借鉴，准备发言

1．请学生阅读“活动建议”，将关键的要求用笔画下来。

2．交流明确：①讲故事，还要说明喜欢的理由。②故事要讲清楚明白、重点突出。③倾听别人发言

要边听边思考。

3、让学生说一说，演讲时要注意哪些问题。

4、提出活动建议：

（1）选择一个自己喜爱的神话或传说故事，认真思考自己自爱的理由，最好能够想出三个以上的理

由，并确定演讲题目，拟定演讲提纲。

（2）在演讲时，要把自己喜欢的理由讲清楚，使人信服，并把自己的真情实感表达出来；还要按一

定的顺序来说，学习使用比喻、对比、设问等表达方法。

（3）听别人演讲，要抓住他演讲的中心；要仔细想想，他们为什么要列举这些事例。听完，想想自

己准备对哪些看法提出质疑。

5、提出评价要求：

（1）演讲题目是否与演讲的中心意思密切相关，演讲的中心是否明确，是否围绕中心实行演讲。

（2）演讲表达是否有条例，语气、语调是否适当。

（3）能否使用恰当的词语表明自己的见解。

二、活动开始

1．小组内发言，大家共同评价，推选最佳发言者。

2．每组代表在大家的协助下完善发言，然后在全班展示，评选出“优秀故事大王”

【评价时，要注意引导学生简要讲述故事，重点让学生讲述喜欢的理由，能够从想象丰富、情节生

动有趣、人物形象感人、故事蕴含的意义给人启迪等方面思考。

三、活动总结，拓展延伸。

结束语：通过今天的演讲比赛，我们又一次体会到了我国古代神话和传说的魅力，它就像大千世界

的一扇扇天窗，给我们带来了很多美好的遐想，我们也体会到了我过古代劳动人民对真善美的追求

和对美好生活的向往，亲近神话吧，它能滋养我们的心灵，丰富我们的想象。

2、推荐阅读《中国神话故事》。

总结、反思

只要抓住学生们的兴趣，以他们喜闻乐见的方式展开口语交际活动，他们还是乐于参于的。明杰同

学生性格内向，在班上一直是默默无闻不爱说话，很少回答问题，表现一般容易让人忽视的女孩子，

这次她居然能够勇敢的到台上演讲，我惊讶之余更是高兴，于是我让同学们掌声欢迎她，以示鼓励。

让我意想不到的是她把故事中人物的对话，动作，还有一些细节描写都讲叙了出来，使整个故事有

了画面感，并且还加入了一些别人没有讲过的新的细节内容在里面，听起来跌宕起伏，生动有趣，

当明杰讲完后，全场爆发出热烈的掌声，我相信这是同学们共同给于她的最好的评价，我也不禁对

这个平时不出众的小女孩刮目相看。

这个节口语课让我体会到要真正解放学生的嘴巴，就要树立准确的语文教学观，淡化教师的表演欲，

从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲，在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。理解

并尊重每一个学生的个性特长，思维说话方式，让学生们感受到口语交际课是他们自已的，是轻松

的、自主的、愉悦的。同时从这节课中我还发现每个学生都是等待开垦的金矿，都有着发展的可能

和潜力。今后我会从这方面努力，多理解学生身上存有的不足，在课堂教学中少些批评，多些表扬

和鼓励，把相信人人能成功实行口语交际的期望传达给每一个学生。

《神话、传说故事会》教学设计与反思

教学活动设计：

一兴趣导入

追求光明的夸父、坚持不懈的精卫、关心百姓的后羿这些都是大家熟知的神话人物。大

家是从哪儿了解这些神话人物的呢？神话传说不但给咱们述说了一个个神奇动听的故事，还让咱们

感受到了神话人物身上的精神。相信大家在课余时间一定读过很多的神话传说，今天咱们就来把你

最想说的神话故事告诉给大家吧，看看谁的故事最有趣，谁讲得最动听。

二提出要求

1.选一个你