心理发展于教育.ppt

KlausRiegel等人提出形式运算之外还有一个阶段是—辩证思维。该理论认为我们对问题的思考是逐渐发展的，因此当我们首先对问题提出某种观点时，其他人会提出相反的论点，最后有人提出一个综合的论点。任何领域的专家思维都要求具有辩证性。第32页,共59页，2024年2月25日，星期天维果斯基(1896-1934)，前苏联心理学家，社会文化历史学派创始人，他的《高级心理机能的发展》一书是该学派的奠基之作。他认为：低级心理机能是种系进化的结果，而高级心理机能则是人类历史发展的结果，受社会文化制约。

(二)维果斯基的发展理论第33页,共59页，2024年2月25日，星期天1.维果斯基(Vygotsky，1896—1934)提出了心理发展的文化历史观。他认为心理发展的实质就是在环境与文化教育的影响下，个体心理在低级心理机能的基础上逐渐向高级心理机能的转化过程。因此改善儿童成长的社会环境将有助于儿童的认知发展，人的高级心理机能是在与社会交互作用中发展起来的。所谓低级心理机能是指作为动物的基本知觉加工和自动化过程，是个体早期以直接的方式与外界相互作用时表现出来的特征。所谓高级心理机能是指以符号系统为中介的记忆、语言和思维等，是人在与社会交互作用中发展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。第34页,共59页，2024年2月25日，星期天2.儿童认知发展观由低级心理机能向高级心理机能发展四个层次：①随意机能不断发展（心理活动的有意性、主动性）；②抽象概括机能的提高；③各种心理机能之间协调发展成为以符号为中心的心理结构；④心理活动的个性化。强调儿童心理发展的原因：①心理的发展起源于社会历史的发展，并受社会规律的制约；②儿童是通过与成人交往逐渐发展出高级心理机能的；③高级心理机能是外部活动不断内化的结果。第35页,共59页，2024年2月25日，星期天3.认知发展与语言发展的关系（1）儿童自我中心言语有促进儿童心智发展的功能。他认为儿童的自我中心言语是调节儿童的思维与行动，从而促进其认知发展的重要因素。以下是他的的实验观察记录：儿童绘画时需要一支蓝色的笔，遍寻不着就自言自语道：“笔在哪里？我需要一支蓝笔。没有关系，没有蓝笔就用红笔好了。用红笔画了以后用水把它打湿，使它变暗一点，看起来就有点像蓝色。”第36页,共59页，2024年2月25日，星期天（2）在认知发展中，婴幼儿阶段的思想与语言是各自平行独立发展的，从语言表达思想的方式看顺序是相反的。在其《思想与语言》中有一段描述：在婴儿开始学习说话的初期，都是先用一个字来表达其思想。继之扩大为两三个字的简句，而后再增加为包括多个单字的复杂句子。因此单从语言表现的形式看，儿童的语言学习是遵循先由部分而后整体的顺发展的。然而，如果从语言所代表的思想看，其顺序恰恰相反；最早用单字句表达他的思想，以后才逐渐按不同单字的语意，分化为多个不同的思想单元。如果从语言表达的思想看，儿童的思想发展是遵循先整体而后部分的顺序发展的。第37页,共59页，2024年2月25日，星期天4.在教育与发展的关系上，维果斯基提出了“最近发展区”的思想。他认为，儿童的发展有两种水平，一种是儿童现有的发展水平，另一种是在有指导的情况下借助于他人的帮助可以达到的较高水平，这两者之间的差距，就是所谓的最近发展区(zoneofproxinlaldeVelopment)。维果斯基认为，教学一方面要适应儿童的现有水平，但更重要的是发挥教学对发展的主导作用，使教学走在儿童的现有发展水平的前面，从而带动儿童的发展。根据最近发展区的力量，在教学中首先要了解儿童的现有的发展水平，即儿童能够独立完成学习任务的水平，以及经过教师或有能力的同伴的帮助后可能达到的水平，以确定儿童的最近发展区，然后，根据最近发展区组织教学活动。第38页,共59页，2024年2月25日，星期天5.维果斯基的发展理论的教育意义（1）优化儿童成长的社会和教育环境，以促进其认知发展。（2）教育应该着重于开发儿童的最近发展区。其途径是：依据儿童平常的各方面的表现发现其最近发展区，然后提供有一定挑战性的学习任务，并适时予以协助。（3）构建和谐平等的师生关系。第39页,共59页，2024年2月25日，星期天(三）、埃里克森的心理发展阶段理论艾里克森（1902—1994），美国神经病学家，著名的发展心理学家和精神分析学家。他提出人格的社会心理发展理论，把心理的发展划分为八个阶段，指出每一阶段的特殊社会心理任务；并认为每一阶段都有一个特殊矛盾，矛盾的顺利解决是人格健康发展的前提。

第40页,共59页，2024年2月25日，星期天埃里克