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《剪羊毛》听课评课记录
1、组织教学,师生问好。
2、导入新课,以谈话的方式导入,询问学生喜欢旅游吗?询问学生在刚刚过去的五一节和爸爸妈妈去哪旅游,然后引入到本课,老师将和同学们一起走进澳大利亚,领略当地的风土人情,学唱一首好听的歌曲《剪羊毛》.
3、介绍澳大利亚,利用幻灯片播放澳大利亚美丽的自然风光及风土人情,在这我特意设计一个环节,幻灯片上出现一架飞机,配上飞机特有的声音,告诉学生我们要坐飞机飞往澳大利亚。
4、教唱,在学生欣赏完澳大利亚的自然风光后,引导学生学唱本首歌曲,首先让学生聆听,聆听的过程中可以跟随音乐小声哼唱,要求声音不要太大,要保护好自己的嗓子。学生在大体熟悉歌曲旋律之后,开始引导学生发现本课中出现的节奏型,并学着打一打,学生掌握基本节奏型后,开始根据学会的节奏型朗读歌词.
5、老师弹唱,这一环节我根据歌曲的两段式旋律展开,我弹唱歌曲的旋律,学生唱歌词,逐句学习,如果某一句学生掌握有困难,可以反复弹唱,是学生得到意识强化。。
6、让学生跟随我的琴声完整演唱,演唱的过后激励学生,说他们演唱的很棒,询问学生我们在剪羊毛时的心情是怎样的?这一环节我会采用架子鼓为学生伴奏歌曲节奏,让学生把歌曲高兴、欢快的情感唱出来。
7、学生学习基本节奏,让学生利用我课前发的小乐器,配上歌曲,边打边唱.
8、小结,询问学生今天开不开心,说说今天都收获了什么,让学生自己去总结,自己去发现,增强学生的自主学习能力.
9、作业,课下搜集其他有关澳大利亚的歌曲,把这首好听的《剪羊毛》唱给爸爸妈妈和小朋友们听,让学生在《剪羊毛》的旋律中结束本节课。
这节课充分渗透了音乐课改的教学理念,那就是“以情感人,以美育人”。以审美为核心,以学生的兴趣爱好为动力,面向全体学生,尊重个性发展,承认个别差异,重视音乐实践,鼓励音乐创造,提倡与地理等学科的整合。给我的总体印象是:有感情的老师面对有感情的学生.下面具体谈谈我的看法:
这节课充分渗透了音乐课改的教学理念,那就是“以情感人,以美育人”。
以审美为核心,以学生的兴趣爱好为动力,面向全体学生,尊重个性发展,承认个
别差异,重视音乐实践,鼓励音乐创造,提倡与地理等学科的整合。给我的总体
印象是:有感情的老师面对有感情的学生.下面具体谈谈我的看法:
一、教师对教材进行了深入的研读,为本节课制定了比较恰当、切实可行的
一、教师对教材进行了深入的研读,为本节课制定了比较恰当、切实可行的
教学目标。首先从学段划分来看,三年级是第二学段的第一个年级,起着承上启下的作用,再从三维目标来看,音乐教育把情感、态度、价值观放在首位,是因为音乐教育本身是通过熏陶、感染、净化、顿悟等来体现,音乐教育要把丰富学生情感体验,培养学生审美情趣放在第一位。很显然,陈老师对这些了然于心,所以,本节课的教学自始至终把学生的情感放在主要位置,紧紧围绕这一目标组织教学,所有的音乐活动都是为了达到这一目标而精心设计。
教学目标。首先从学段划分来看,三年级是第二学段的第一个年级,起着承上启
下的作用,再从三维目标来看,音乐教育把情感、态度、价值观放在首位,是因
为音乐教育本身是通过熏陶、感染、净化、顿悟等来体现,音乐教育要把丰富学
生情感体验,培养学生审美情趣放在第一位。很显然,陈老师对这些了然于心,
所以,本节课的教学自始至终把学生的情感放在主要位置,紧紧围绕这一目标组
织教学,所有的音乐活动都是为了达到这一目标而精心设计。
二、以情景为主线,体现音乐性.教学过程充分体现音乐语言的作用,教师的引导、启发,学生的听、唱、活动等都以音乐为主。例如:活动前,用音乐师生问好;活动中,教唱、游戏、创作等都以音乐形式为主;活动后,以音乐结束全课。让学生充分感受不同的音乐体验,这样就将歌曲的教学、游戏、创作等活动结合为一个整体,既使课堂更加完整,又增强了音乐性。
二、以情景为主线,体现音乐性.教学过程充分体现音乐语言的作用,教师的
引导、启发,学生的听、唱、活动等都以音乐为主。例如:活动前,用音乐师生
问好;活动中,教唱、游戏、创作等都以音乐形式为主;活动后,以音乐结束全
课。让学生充分感受不同的音乐体验,这样就将歌曲的教学、游戏、创作等活动
结合为一个整体,既使课堂更加完整,又增强了音乐性。
三、教学环节衔接自如。教师注重挖掘教材的旋律美、节奏美,使课堂教学流畅自如,这与教师仔细分析教材,选择了恰当的教学方法分不开的,各个教学环节的过渡不留任何痕迹,课堂教学保持完整性。
三、教学环节衔接自如。教师注重挖掘教材的旋律美、节奏美,使课堂教学
流畅自如,这与教师仔细分析教材,选择了恰当的教学方法分不开的,各个教学
环节的过渡不留任何痕迹,课堂教学保持完整性。
四、本节课充分体现了学生的主体地位。整节课教师和学生是平等的关系,教师给了学生很多的展示机会,如集
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