探索课程改革管理机制 促进教学改革健康发展(全文).pdfVIP

促进教学改革健康进

展

建立以学生进展为本的课

程理念，落实以GJ课程为主的三级课程治理，提升以校长为核

心的课程领导力，是深化课程教学改革的三个关键因素。经过实

践探究，我区治理者和教师的行为逐步发生变化，区域教育行政

部门在落实GJ、地方、学校三级课程方面有了针对性的实施方

案，校长在落实学校内涵进展方面着力深化课程教学改革，教师

则立足课堂寻找适合和促进每一个学生进展的教学方式。这些变

化带给怀柔区的是教育教学质量的稳步提升。

建立三级课程有效实施的行政治理机制

GJ、地方、学校三级课程如何有效实施？随着课程改革的

深入，地方教材的开发，学校校本教材和课程的日益丰富，迫切

需要对三级课程进行统筹规划和治理。为此，20XX年，区教委

成立了课程治理办公室，挂靠在区教科所，负责全区中小学的课

程治理工作。

针对三级课程在落实中遇到的困惑，课程治理办公室出台了

《怀柔区三级课程治理办法》，将工作重点放在三个方面：一是

指导学校处理好三级课程的关系，督促学校认真落实GJ课程和

地方课程；二是引导校长从学生进展需求出发，立足学校优势资

源研发学校课程，作为GJ和地方课程的必要补充；三是激励教

师在课程教学改革中寻求自主进展，立足课堂改革教学方式，满

与此同时，课程治理办公室按照怀柔区课程开发规划对本区

地方课程进行统一治理，组织力量编写《怀柔地理》、《怀柔历史》、

《怀柔生物》、《怀柔经济》、《美丽的怀柔》等地方教材，目前已

有四册通过市地方教材初审，具有明显的区域性特征，怀柔汤河

流域人文历史与经济、九渡河人文与地理、怀柔旅游、怀柔影视

等内容纳入其中，起到了引导学生爱家乡的作用。

在学校课程的落实方面，倡导以讲义方式呈现学习内容，以

选修方式满足学生兴趣，以选择方式体现因材施教，没有考试要

求，只是作为学生学习知识的补充和完善。这样做的效果是学习

内容多样化，学习方式多样化，学习选择多样化，引导教师更加

关注学生的不同学习需求，激励学生摆脱学习的盲目性，更加自

主地学习，也培养了学生的选择能力。

聚焦课堂提升校长的课程领导力

学校校长如何提升课程教学改革的领导力？这是课程改革

实施后不断研究探究的重大课题。众所周知，课程改革关乎学校

的育人质量，课程实施的载体是课堂教学，而课堂教学的质量决

定学生学校生活的质量。从这个角度看，学校课程教学改革的效

果取决于校长的课程改革意识、课程改革的领导力，其领导力最

终体现在课程教学改革理念真正为教师所理解并转化为教学行

为。

为提高校长的课程领导力，区教委实行扁平化治理，按照教

改革的直接垂直领导关系，强化各级治理者的课改领导力和执行

力。区教委先后制定《义务教育课程教学改革实施方案》、《义务

教育课程设置计划》、《3-9年级综合实践活动课程实施指导意

见》、《地方课程开发建设规划》、《一般高中课程改革实施工作方

案》、《实施一般高中课程方案（实验）课程安排指导意见》、《一

般高中课程改革实验工作监控与评价实施办法（试行）》等系列

文件统一思想认识。这些文件中明确了校长领导力的内涵：一是

课改先进理念的领导，为了每一个孩子的健康成长；二是三维课

程改革目标的落实，强化课程实施的育人功能；三是三级课程的

有效治理，按照GJ、地方、学校课程的比例结构完善课程内容；

四是教师课堂教学行为的转变，立足课堂寻找适合每一个学生进

展的教育教学方式；五是以学定教、因材施教教学原则的体现，

面对有差异的学生探究有效教学；六是课堂教学和教育质量的监

控评价，发挥评价的导向作用。

在课程实施中，我区逐步形成了多个部门服务中小学课程教

学改革的工作局面。区教科研中心中小学教研室配合行政部门负

责提升校长的课程领导力工作；教科所组建评价工作小组，制定

学科教学的监控、测量、评价工作方案；进修学校办公室承担教

师课程理念的培训和继续教育工作；电教馆深入学校与教师一起

研究现代信息技术与学科的整合。校长课程领导力的提升推动了

课程教学改革，促进了校长教师的不断反思、自主进展。

营造师生共同进展的有效机制

如何建立课程教学改革有效机制，促进教师和