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JIAOXUETANJIU教学探究61

高一学生历史解释素养培养的有效路径探索

陈世仑

（安徽省桐城市第八中，安徽桐城231420）

摘要：新课改理念的快速发展，让培养高中生历史学科核心素养的教育工作成了重中之重。在具体教学中，教

师应该将历史解释素养融入教学内容、理念以及形式之中，从而在本质上达成立德树人的教育准则。文章首先对历史

解释素养的概念及其对高一学生的意义进行了梳理，而后，结合实际问题，总结了培养高一学生历史解释素养的有效

路径，旨在能够强化高一学生的历史学科综合素养。

：；阅读材料；习题训练

关键词高一学生；历史解释素养

伴随着教育行业的创新与发展，教育行业愈发注重对生终引导生形成历史习思维。因而，从某种程度上来说，培

核心素养的培养。核心素养的概念一经提出便备受瞩目，且在众养高一生的历史解释素养能帮助生全面提升历史学科

多专家、者多年来不断地研究中，核心素养的渗透教育已经逐的核心素养，这也在教育发展中逐步演变成教育创新、改革的

步迈入了全新的层次与阶段。高一历史教师应该紧跟教育改革主要因素。

的步伐，深入分析核心素养的内核，引导生感悟历史解释素养二、培养高一学生历史解释素养的有效路径分析

的本质，完善生的历史综合能力。（一）利用历史解释素养设计教目标

一、历史解释素养的概念及其对高一学生的意义在设置教目标时，教师需要科地融合历史学科解释素

（一）历史解释素养的概念养的五个因素，并着重培养其中某一项内容。例如，在设计人教

历史解释主要指的是以历史资料为依据，客观评价历史事版高一历史《文明的产生与发展》这一单元的教目标时，传统

物的能力、方式以及态度，其主要包括五项因素，分别为解释的教育理念下所设计的教目标是：唯物史观，让生能通过解

对象、方法、依据、效果意义以及语言表述。在具体教工作中，读史料、地图等内容，进一步了解文明产生的全过程，能以更

教师通过系统、全面的讲解，渗透上述五项要素，让生以精准加直观的方式掌握、了解文明产生的进程中农业所具备的重要

的方式了解、掌握历史的发展规律；引导生能从更多角度剖价值；史料实证，可以通过合理应用地图、史料等内容引导生

析历史知识，并进一步拓宽生的历史视野，完善其历史思维，了解地理环境也会直接影响文明的发展；时空观念，可以通过对

进而实现渗透历史解释素养的教育效果。伴随着高新技术产业教材和地图的研读，掌握各个文明阶段的具体地区、时间以及特

的发展，教师也需要转化教学思维，摒弃传统教育中的不良教征等。虽然该种目标设定方式能以规整的形式向生传输历

习惯，充分利用多媒体设备，引导生在习历史知识内容的基史课程的教知识点，但是，会存在教目标割裂、重复等现象，

础上，强化理解并感悟历史事实的能力。生会在不断变化的习目标中迷失个人的习方向，尤其对

（二）培养高一生历史解释素养的意义于刚刚进入高中的高一生而言，其困难性更是尤为显著。利用

就高一生历史学科习的综合性发展而言，培养其历史历史解释素养设计教目标时，可以在引导生透过文明的产

解释能力的意义主要表现为以下两点。第一，强化高一生的生过程，逐步明确文明的产生不能脱离生产力的推进；科地融

历史解释能力能促使生掌握深度剖析历史事的技巧与合地图和史料，能精准地概括各个文明的发展特征，并从中感

方法，进而有效强化生习历史的能力；第二，对高一生受文明的多样性，并在习中能对不文明予以更多的包容

的历史解释素养进行培养，能够推进生辩证思维的发展，最和理解等。

：（，研究方向：历史教。

作者简陈世仑1974.10-），男，安徽安庆人，中一级教师