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高职人才培养质量第三方评价运行机制研究——以常州机电

职业技术学院自动化专业为例

白颖;白继恩

【期刊名称】《《辽宁高职学报》》

【年(卷),期】2019(021)009

【总页数】4页(P18-21)

【关键词】高职教育;培养质量;第三方评价体系;运行机制

【作者】白颖;白继恩

【作者单位】常州机电职业技术学院江苏常州2131641

【正文语种】中文

【中图分类】G710

高职教育人才培养质量第三方评价的主体包括行业协会、用人单位、顶岗实习学生、

毕业生、学生家长等[1]。其主要特点是评价主体和评价对象之间无隶属关系，但

却有利益的联系，评价的标准和内容需要第三方评价主体和被评价对象高职院校经

过一定的协商才能达成。第三方评价的实施，需要建立起健全的评价运行机制，这

样才能对高职人才培养的全过程进行有效的监控与评价。

一、高职院校第三方评价认可制度及内容

高职院校第三方评价认可制度是第三方评价机制的关键[2]，规范的认可制度制约

第三方评价的具体行为。认可制度包括了评价机构资格准入制度、资格检查制度、

评价结果认可制度三个部分。

第三方评价主体构成、评价标准、流程以及方法等方面规范第三方评价的具体行为，

保证第三方评价机制的良好运行。评价机构资格准入制度应该涵盖下列内容。

（一）建立以专业教学团队和相关企、事业组成的专业理事会制度

在理事管理会章程和相关制度的约束下，各专业教学团队和企、事业组成的校企联

合专业理事会，应每年定期对专业人才培养目标、培养方案、课程标准等相关内容

进行论证[3]。

（二）建立第三方评价人员数据库

评价结果认可制度，应主要包括在第三方主体主导、监督或参与之下进行信息采集、

数据处理分析、结果评价等环节的规范性要求。在第三方主体直接参与或至少是监

督之下，根据第三方评价指标体系，及时收集整理学生就业企事业单位，学校毕业

生、顶岗实习学生以及学生家长等方面做出的评价信息，并及时的对这些数据统计，

分析评价结果，并做好后续的反馈工作。

二、实施多维度多层面的第三方评价

人才培养质量的第三评价主体由企业、用人单位、毕业学生、顶岗实习学生、学生

家长组成[4]，通过他们对高职院校人才培养质量进行全方位全过程的监测评价。

（一）定期评价——专业理事会参与方案制定

由企业专家组成的专业理事会和教学团队都应每年定期组织召开会议，共同论证专

业的人才培养方案、课程标准是否符合企业的需求；同时，对新专业的确定、现有

专业结构的调整进行反复论证。

（二）实施评价——专业理事会参与过程实施

学院聘请行业、企业技术专家为校外兼职督导员，和校内督导一起深入课堂，对教

学活动进行监督、做出评价，对教学模式、教学方法、教学内容等方面提出建议和

意见。同时，共同论证人才培养方案的合理性市场适应性。

（三）考核评价——用人单位对毕业生考核检验

各专业团队每学年定期到企业采集用人单位对本专业毕业生的评价信息。调研中，

用人单位对毕业生服务期限的期望、毕业生的工作表现总体评价、用人单位对毕业

生的综合素质及各种实际工作能力评价等三个方面是企业评价的重点。

学校成立专门的部门（校企合作办），每年从不同的院系抽取专业教师和校企合作

办的专职教师一起深入企业，了解企业人才和技术服务需求，以及毕业生和顶岗实

习学生的在企业工作的现状[5]。

以下是常州机电职业技术学院自动化专业团队对常州及周边地区74家企业单位进

行了走访调査，发放及收回《常州机电职业技术学院电气工程系自动化专业企业满

意度调查表》74份，了解企业的人才需求及对毕业生的满意度情况。各种调查数

据如表1、表2、表3所示。

表1用人单位对毕业生服务期限的期望汇总表1年以下人数6百分比/%8.111～

3年3～5年5年以上不作要求381161351.3514.868.1117.57

表2用人单位对我院毕业生的工作表现总体评价工作表现突出，成绩优秀，认可

度高人数49百分比/%66.22工作表现好，成绩良好，认可度较高工作表现较好

工作表现差241032.431.350.00

表3用人单位对我院毕业生的综合素质及各种实际工作能力评价汇总表很好/%较

好/%一般/%较差/%工作态度专业知识专业技能67.5740.5537.8433.4359.45

63.160.000.000.000.000.000.000.000.000.00社交能力创新精神