文言文教学基于实证分析的讨论：以《王戎不取道旁李》为例.docxVIP

文言文教学基于实证分析的讨论：以《王戎不取道旁李》为例

【摘要】本文根据文言文独特的教学价值及《义务教育语文课程标准（2022年版）》学业质量要求设计编码系统，选择七位优秀教师执教《王戎不取道旁李》的课堂实录进行文本分析，提炼共识性的教学内容要点，以明确“当前第二学段文言文教学教了什么”，在此基础上讨论第二学段文言文教学内容的要点，为教师选择和确定教学内容提供参考和建议。

【关键词】文言文；第二学段；文本分析；教学内容选择

统编小学语文教材对文言文的内容编排作了调整，学段上从第三学段提前到了第二学段，数量上由原来的4篇增加到16篇，这些调整直接影响着文言文教学内容的选择。第二学段作为文言文教学的起始阶段，教师应该教什么成为研究的关键问题。确定适宜的教学内容，前提是深入分析课程文件中的规定性要求；明确第二学段文言文教学内容的合理性，首先要了解当前的教学实践教了什么，基于实证分析进行讨论。

《王戎不取道旁李》出自《世说新语·雅量》，讲的是名士王戎幼年“不取道旁李”的故事。本文主人公是儿童，文章篇幅短小，内容通俗易懂，适合文言启蒙阶段的学生学习。统编小学语文教材将其作为新增的文言文篇目，安排在四年级上册第八单元。

一、编码系统设计

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教新课标”）将文言文学习统整到学习任务群中，并没有专门阐释文言文教学的目标与要求，因此，需要从“学业质量标准”和“文言文教学价值”两个维度设计“文言文教学内容编码系统”。

1.学业质量标准要求分析

义教新课标中的学业质量标准整合语文实践活动，描述学生语文学业成就的关键表现，“四个学段的语文学业质量标准之间相互衔接，体现了层次性、整体性，为评价学生核心素养发展水平提供了基本依据”［1］。学业质量标准也为教师提供了明确的教学目标和期望成果的参考框架，能帮助教师识别和选择关键的知识点、技能和能力等具体的教学内容。第二学段的学业质量描述中，与文言文教学相关的描述为：“乐于参与读书交流活动，能诵读学过的优秀诗文，尝试用不同的语气、语调表达自己的理解与感受。”［2］“乐于参与”指向学生学习文言文的兴趣与态度；“诵读”与“表达自己的理解与感受”说明文言文朗读技巧的掌握须建立在对内容深入理解的基础之上；“用不同的语气、语调”体现的是对学生在语言表达能力和情感体验方面的综合要求。总体而言，第二学段的文言文教学应使学生在阅读、理解和表达方面能够达到基本的教学要求，形成初步的文言文素养。

2.文言文的教学价值分析

文言是指“以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”［3］。文言文在语体方面的特点可以概括为两类：“一类是组织方面的，其中包括字、词、句、篇，字又分为字形和字音；一类是表达方面的，包括押韵、对偶和用典。”［4］文言文教学的本质是阅读教学，由于文言文在组织和表达上具有言文分离、脱离口语、辞约义丰、语言凝练等特点，与一般的现代文阅读教学存在差异，“在文言文中，‘文言’、‘文章’、‘文学’和‘文化’一体四面，相辅相成。”［5］其中，文章与文学是统一的，因此从文言文的教学价值来看，可以将教学内容分为三大类：关于语言的内容、关于文学的内容和关于文化的内容。

3.统整学业质量与文言文教学价值设计编码系统

基于以上分析，我们设计了三级编码系统（见表1）。三级编码呈层级关系：一级编码是教学内容的分类，二级编码是其子分类，三级编码是在二级编码基础上的进一步细化，基本涵盖了文言文教学的关键内容，并给出了具体的教学行为描述。

一级编码包括“语言内容、文学内容与文化内容”。与语言相关的教学内容分为“字词、诵读和语法”等二级编码，并进一步细分出“正音、断句节奏”等三级编码；在对“文学内容”进行编码时，参考文言类文本的文学性特征以及学业质量标准要求，划分“文学鉴赏”和“交流理解”两个二级编码节点；文言文包含的文化内容范围较广，拟从“常识”和“价值”两个方面设计节点。

二、基于编码系统的教学实录文本分析

以优秀教师的课堂教学实录作为研究对象进行定性分析，能在一定程度上反映当前文言文教学内容的普遍共性，可视为呈现第二学段文言文教学现状的优质实证资源。其中，薛法根、罗才军与侯秉琛为小学特级语文教师，彭才军、景洪春、汪东玮和詹腼等教师都是省市学科带头人。

采用文本分析法，通过编码和识别主题的系统分类过程来对课堂教学实录文本数据进行诠释，能够将复杂且多维的教学活动数据转换成结构化形式。基于编码系统，对课堂教学实录中直接相关的教学环节、关键教学内容进行编码标注，通过统计节点数量，计算各级编码的出现频率，有助于总结课堂教学内容包含的要点，分析教师如何根据不同层次选择、组织教学内容，揭示教学实践中的普遍情况和特殊差异，以期回答“当前第二学段文言文教学教了什么”的问题。

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