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21世纪以来我国教育技术学研究的热点和趋势

赵呈领;阮玉娇;梁云真

【摘要】在教育信息化飞速发展的新形势下,教育技术学研究现状如何是值得研究

者关注的问题之一.文章采用共词分析法,以2001～2016年间我国教育技术领域核

心期刊载文为数据来源,通过高频关键词的聚类树状图和共词网络图等的可视化呈

现,解读了21世纪以来我国教育技术学研究的热点和趋势.研究结果表明,我国教育

技术学研究的热点包括网络时代的远程教育研究、基于建构主义的教学设计研究、

信息技术环境下的学习模式研究、新技术支持的教与学研究、教师专业发展研究等

五个方面,处于共词网络边缘位置的MOOC、翻转课堂、移动学习等以信息技术为

依托的新型教学模式和学习方式可能成为未来研究的趋势.

【期刊名称】《现代教育技术》

【年(卷),期】2017(027)003

【总页数】7页(P49-55)

【关键词】教育技术学;共词分析法;研究热点;发展趋势

【作者】赵呈领;阮玉娇;梁云真

【作者单位】华中师范大学教育信息技术学院,湖北武汉430079;华中师范大学教

育信息技术学院,湖北武汉430079;华中师范大学教育信息技术学院,湖北武汉

430079

【正文语种】中文

【中图分类】G40-057

近年来，有不少研究者从不同角度对我国教育技术领域的发展进行了研究，如陈瑜

琳[1]对1994～2010年间CNKI“两刊”载文的关键词进行类团分析，揭示了我

国教育技术研究领域的演进过程；蔡建东等[2]借助Citespace软件对2000～

2009年间教育技术CSSCI载文进行分析，通过知识图谱勾勒出我国教育技术学知

识体系的现有框架；还有一些学者对我国教育技术硕、博学位论文进行词频分析，

探索了教育技术学当前研究领域的现状、特征等[3][4]。为了更清晰地认识21世

纪以来我国教育技术学的研究现状，本研究以2001年作为时间起点，采用共词分

析法，对2001～2016年间我国教育技术领域核心期刊载文进行了统计分析，通

过高频关键词的聚类树状图和共词网络图等的可视化呈现，从整体上理解和把握我

国教育技术学研究的热点和趋势，并反思当前教育技术学研究和实践中存在的问题，

为今后学科的研究及发展打下基础。

1研究框架

本研究以2001～2016年间我国教育技术领域CSSCI检索源期刊（包括《电化教

育研究》、《中国电化教育》、《现代教育技术》、《开放教育研究》、《远程教

育杂志》、《现代远程教育研究》和《现代远距离教育》）刊载的论文作为数据来

源。为了保证样本内容的核心相关性，本研究对数据进行了二次筛选，剔除“信息

动态、简讯、产品信息、会议讲话、通知”等无关内容，最后得到样本论文

18527篇。具体的研究思路框架如图1所示。

2研究方法与工具

共词分析法属于内容分析法的一种，是根据文献数据中的主题词或关键词出现的情

况，来确定该文献所代表学科中各主题之间的关系，其运算过程主要是两两统计主

题词在同一篇文献中出现的次数——出现的次数越多，则代表这两个主题的关系

越紧密[5]。本研究采用的共词分析法主要包括词频分析、聚类分析、社会网络分

析，即借助书目共现分析系统Bicomb、数据统计分析软件SPSS和社会网络分析

工具Ucinet等研究工具，对样本数据进行多维度的可视化分析；同时，结合聚类

树状图和共词网络图，呈现21世纪以来我国教育技术学研究的热点和趋势。

1筛选高频关键词

为避免关键词中同义、泛义、命名不规范等情况，本研究在采用Bicomb2.0软件

提取、统计关键词之前，首先对关键词进行如下处理：①合并同义关键词，如将

“计算机辅助教学”与“CAI”合并为“CAI”等；②删除无关泛义词汇，如“策

略、影响、发展、研究、思考、应用”等。之后，本研究参照关键词出现的频率及

其实际研究情况，将高频关键词限定在词频＞120的关键词，共得38个，如表1

所示。

2构建矩阵

在Bicomb软件中设置频次阈值（≥120，≤1050），生成高频关键词的词篇矩阵、

共现矩阵，如表2、表3所示。其中，词篇矩阵是“关键词—文献矩阵”的简称，

该矩阵的第一列是关键词，第一行是文献记录的编号，矩阵中的数字0和1分别

代表该词在对应的文章中是否出现。如该矩阵中第四行与第六列的值为1，意味着

“教学设计”是编号为V6的文章的关键词之一。共现矩阵则是一种对角线对称矩

阵，该矩阵的行和列分别代表提取出的高频关键词，对角线上的数值表示该关键