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中小学英语教学论文

摘要：在英语学习中，词汇的丰富意义往往通过语篇才能得以充分展现，而语篇的完整表达则依赖于词汇的组合。基于语篇意识的词汇教学能够深化学生的理解，加强记忆，并有助于优化课堂教学，提升学生的交际能力，进而激发学习兴趣与信心。本文以PEP6Unit1BLet’slearn为基础，聚焦于篇、词和点的三方面，探讨小学英语词汇教学在语篇意识下的实践与效果。

关键词：小学英语；词汇教学；语篇意识

一、主题缘由

2003年的一堂县级公开课，教学内容为PEPBook1Unit3ALet’slearn，其中涉及五个颜色单词的教学。以紫色为例，教师结合学过的文具单词和颜色，提问：这是什么？是什么颜色？引出新单词purple，然后学生机械跟读，并结合已学知识自由编写儿歌。课堂结束时进行了Listenanddraw活动，教师发出指令，学生听音画图。据说，这堂课的教学效果相当不错。

多年前的词汇课，虽然概念清晰，但达成的教学目标有限。而如今的词汇课，虽然目标定义可能不那么明确，但贯穿其中的语篇意识使学生的语言更加丰富。小学英语课堂教学的有效性一直是英语教师努力追求的目标。那么，如何设计词汇课程，使学生能够接受更多的输入，并将其转化为丰富的输出呢？

如何恰当地设计课程，使情景合理，语篇有意义，从而激发学生的积极思维，培养他们的语言能力呢？

二、概念解读

语篇是小学生英语学习的重要素材之一，它通过完整的语言组织形式和多样的语言元素向学生传递相关的英语信息，使他们通过听、说、读、写等多种语言活动获取相关的语言信息、知识和技能。通过阅读语篇，学生的英语兴趣、学习策略以及情感态度和价值观得以同步发展，促进了他们初步综合运用英语的能力。基于语篇意识的词汇教学是指在课堂教学中通过语篇创设语境，教授单词，让学生在具体语境中体验并应用语言，从而使他们获得完整的语言概念。通过语篇来创造语境，推动语言输出量的增加，促进语言实践，通过有意义的语言输入激发有意义的语言输出，从而让学习者享受到语言学习和交流的乐趣。

以PEP6Unit1BLet’slearn为例，该课程主要涉及动词短语，如：climbmountains,goshopping,playthepiano,visitgrandparents,gohiking，以及句型：Whatdoyoudoontheweekend?Ioften…通过这节课的教学，希望学生能够运用这些动词短语描述自己的周末活动，并鼓励他们主动与家人和朋友交流，自然地掌握语言。在这些目标中，正确拼写mountains和grandparents，以及正确发音visitgrandparents是本节课的教学难点。因此，如何设计更贴近学生、更能激发他们学习兴趣的活动呢？如何在语篇中有效激活旧知识，有效地呈现和运用新知识，并最终实现语言量的积累呢？以PEP6Unit1BLet’slearn课程为例，动态构建和发展课程过程。

三、篇的关注：语篇的合理性

语篇无论是再构还是选用，必须要注重基于教材和学生基础。只有选取合理的语篇才能真正做到基于目标，创设语境，学习新知，输出语量，实践语用。在教学中，教材是不可忽视的，无论创编什么文本都不能在脱离教材的情况下去实施，否则会本末倒置。同时，语篇的构成要基于学生原有的知识水平和经验，已有的知识能帮助学生通过思考进行理解，而将要输入的文本对于学生来说也不能太难。语篇还要有童趣，接近孩子的生活世界。小学生处于爱表现、敢开口、愿意主动与他人交流的年龄，文本内容要富有趣味性，才能吸引学生的兴趣，活跃课堂气氛、提高课堂效率。

四、归纳总结

认知心理学家的研究表明，学习是一个非线性的过程，这一过程不仅包括结构性的知识，而且包括学习者自身的体验。基于语篇意识的小学英语词汇教学，语篇是词汇的出处，更是其归宿。词汇教学要在与语篇相关的具体语境中进行，从而让学生有一个领会及运用生词的较规范的语言环境。学生词汇的学习是建立在语篇的充分理解的基础之上，让学生体验到同一个词汇在不同语境中的不同内涵。在这过程中，学生获取信息，开阔视野，吸收丰富的知识，加深情感体验，提高阅读的兴趣。基于语篇意识的小学英语词汇教学，以点带面连形成立体的语篇课堂结构，使语篇教学因此更为丰厚、充盈，从而逐步赢得基于语篇意识的词汇教学的更大值。

怎样上好一堂课，怎样使课堂有自己的特色、有成效，而且是学生乐意接受的课堂，这是一个永恒的话题。相信在追寻高效课堂的过程中，我们会看到更加美丽的教育风景，享受到更有意义的教育幸福。小语篇，会有大精彩！

参考文献：

钱希洁。让语篇教学更具语篇味.江苏教育，2009（31）。

应天栋。基于语篇情境的单词教学.教学月刊：小学版，2011（21）。

文朝晖。小学英语课堂教学活动有效性探究.中小学外语教学：小学篇，2007