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No.5,20242024年第5期

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总校制乡村学生数学表达能力探究

汤远亮

福建省将乐县实验小学福建三明353300）

揖摘要铱新课程标准要求学生会用学的语言想借总校制改革这个平台院强校带动弱校袁优秀师

表达现实世界袁形成学的表达与交流能力遥而乡村派驻乡村小学袁深入研究乡村学校孩子在数学语言表

小学生数学语言表达能力十分欠缺袁恰逢总校制办达方面的实际需求与学习基础遥成立课题小组袁制定

学改革袁城区师资支援乡村薄弱校袁本文主要探索了一套行之有效的提升乡村孩子数学语言表达能力的

在总校制办学改革背景下培养乡村小学生数学语言方案遥

表达能力的一些途径袁希望可以给教师们提供一些一尧激发兴趣袁培养数学语言表达的动力

参考遥数学语言是学思维的载体袁包括文字语言尧符

揖关键词铱总校制曰乡村曰小学生曰数学语言曰表达号语言尧图形语言等袁具有一定的象性袁表述要有一

能力定的逻辑性遥对乡村学生来说有一定的难度袁他们学

近十几年来袁笔者长期在县城任教袁去年恰逢总习成绩普遍较弱袁自卑尧胆怯遥对数学学习失去兴趣袁

校制改革袁笔者所在城区校几位教师结对帮扶一所乡许多时候不是他们不想表达袁而是不敢表达袁没有表

村小学袁在乡村小学数学课堂实践中我们发现一些共达的动力袁因此袁激发乡村学生的数学表达兴趣是首

同的现状院数学课堂上学生发言不积极尧学习兴趣不要任务遥

高尧无法组织好数学语言进行自如地表达尧胆怯畏惧一冤建立平等的师生关系激发数学语言表达

的心理比较严重遥当然影响乡村孩子数学语言表达能兴趣

力的因素并不是单一的院乡村学校的孩子大多为留守长期以来袁教师的权威在孩子心目中已经根深蒂

儿童袁随爷爷奶奶生活的居多袁所处生活环境较为封固遥神圣的教师地位不可侵犯袁在乡村任教过程中笔

闭袁加上班级学生人少袁比较害羞和胆怯遥特别害怕者发现袁即使讲错了一个知识点袁鲜有学生给予纠正袁

回答问题错误遭同学嘲笑遥另一方面袁如今乡村学校不敢质疑教师成了普遍现象遥为了让学生敢于大胆表

教师大多为年纪较大的老教师袁年教师极度缺乏遥达袁作为教师一定要放下身段袁拉近师生关系袁了解乡

老教师虽说有教学经验袁但更新现代教育理念的意识村孩子的需求袁走进他们的内心世界袁鼓励孩子们大

较差遥课堂上比较关注知识点的传授袁对于学生数学胆表达袁树立野只要开口表达你就是最棒冶的思想袁建

语言表达能力的训练方面比较欠缺袁从入学开始袁学立平等师生关系打消学生的思想顾虑遥

生数学语言表达能力就没有得到应有的重视遥仅凭每二冤巧用辅助学具激发数学语言表达兴趣

年送教下乡的几位教师设计的教学教研活动袁难以长数学象性较强袁有时候学生心里明白的数学道

效培养学生数学语言表达能力遥基于这些情况袁我们理袁却不知如何表达袁因此袁教师可提供一些辅助学具

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2024年第5期No.5,2024

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