统编版四年级下册第3单元第2课时大单元子任务一寻找春天的节奏（绿）.docxVIP

第2课时

课题：《绿》

内容分析：

《绿》本文把远处和近处的景物描绘的有声有色，通过精巧的用词给读者带来了无限的有趣的遐想

核心素养目标：

文化自信：有感情地朗读课文，背诵课文。

语言应用：通过阅读链接，了解诗歌的特点。

思维能力：能借助词句想象画面，与诗人共情。

审美创造：按照要求收集资料，学会整理资料的方法。

重、难点：

1.通过阅读链接，了解诗歌的特点。

2.按照要求收集资料，学会整理资料的方法。

复习导入：听写课文的词语

活动流程：子任务一：寻找春天的节奏之绿色的墨水瓶洒了

教学设计

教师活动

学生活动

第一项：复习导入

课件出示本课需要掌握的知识点（课时目标）

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学习作者运用的语言技巧，提高运用语言的能力；感受作者对“绿的赞美，对春天的讴歌。

复习导入：听写词语（墨绿嫩绿集中交叉教练指挥整齐节拍）

教师：投影展示学生听写效果，指出容易写错的词语，比如：嫩绿、智慧、整齐

墨绿嫩绿集中交叉教练指挥整齐节拍

第二项：文本学习

教师提出要求：全班朗读第三小节，想一想还有哪些事物是绿的？

预设：风、雨、水、阳光

小结：大自然的景物，运用了排比的手法，条理分明，节奏和谐，增强了文章的表达效果和气势，深化了中心。

考评促学

1.仿照第三小节，写一写。

风中的小草是绿色的；

雨中的小花是绿色的；

水中的鱼儿是绿色的；

阳光下的禾苗也是绿色的。

2.全班尝试背一背第三小节

课堂展学

教师提要求：有感情地朗读课文，体会为何所有的绿会“按着节拍飘动”？

预设1：这句话写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。“绿色”真是具有永恒的魅力！

预设2：在风的吹拂下，自然界中的绿色事物会随着风摆动。而诗人将眼中所见的场面借助想象，扩大到世间一切的绿，认为它们也随着一起飘动。这种“动”其实也是生命力的流动。

阅读链接

艾青笔下的绿是丰富的，宽广的，富有生命的，那女作家宗璞眼中的绿又是怎样的呢？

预设：文中表达了作者对西湖灵隐寺绿的喜爱和赞美之情。

考评促学

1.艾青的诗《绿》与宗璞的散文《西湖漫笔》进行对比。

相同点：1.都写出了绿色的丰富和范围的广。

都体现了对绿的喜爱之情。

不同点：1.一篇是散文，一篇是诗歌。

2《西湖漫笔》，描绘的景象比较写实，而《绿》更多的是体现了诗人想象的独特感受。

2.这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。请你有感情地朗读课文，说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受。（课后第2题）

预设：诗人运用拟人的手法，写出了自己感觉中的“绿”，好像拥有生命一样，在风的吹动下整齐地随着节拍飘动。展现了“绿”的生机勃勃、充满活力，表达了作者对“绿”的喜爱以及充满希望的内心情感。

3.诗人艾青把绿写得多么动人呀！你喜欢什么颜色呢？仿照课文写一写吧！

紫

好像紫色的染缸砸破了，

到处都是紫的……

到哪儿去找这么多的紫：

蓝紫、兰紫、矿紫、

教师小结：这首诗描写了春天到处是绿色的景象，表达诗人对大自然景物的喜爱与对绿色蓬勃生命力的赞美之情。

板书设计

作业布置

1.背诵《绿》

2.小练笔

发挥想象写一写，一阵风吹来，“所有的绿”中的小草、小花会怎么样？

风中的小草是绿色的；

雨中的小花是绿色的；

水中的鱼儿是绿色的；

阳光下的禾苗也是绿色的。

在风的吹拂下，自然界中的绿色事物会随着风摆动。而诗人将眼中所见的场面借助想象，扩大到世间一切的绿，认为它们也随着一起飘动。这种“动”其实也是生命力的流动。

文中表达了作者对西湖灵隐寺绿的喜爱和赞美之情。

1.都写出了绿色的丰富和范围的广。

都体现了对绿的喜爱之情。

不同点：1.一篇是散文，一篇是诗歌。

2《西湖漫笔》，描绘的景象比较写实，而《绿》更多的是体现了诗人想象的独特感受。

紫

好像紫色的染缸砸破了，

到处都是紫的……

到哪儿去找这么多的紫：

蓝紫、兰紫、矿紫、