统编版四年级下册第四单元第1课时导读课 大单元教学设计.docxVIP

第四单元导读课

课题：单元导读课——明确任务

教材内容安排：

单元导语上部分是“奔跑，飞舞；驻足，凝望。可爱的动物，我们的好朋友”点明单元主题“作者眼中的动物”。下部分文字则提示了单元的语文的要素——“体会作家是如何表达对动物的感情的。写自己喜欢的动物，试着写出特点。”

本单元以“作者眼中的动物”为主题，安排的课文都是和动物有关，让学生在阅读时，体会动物给作者带来的欢乐、幸福。编排了《猫》《母鸡》《白鹅》三篇课文。《猫》、《母鸡》都是老舍所写。《猫》文中写了大猫和小猫的日常行为来展现猫的性格和多面性，细致地描写让读者了解了不同时期的猫的特点，作者平实的语言表达了其真挚的情感。《母鸡》的情感线索是母鸡态度的转变，前半部分写的母鸡不反抗公鸡，欺负鸭子的事，展现了母鸡欺软怕硬的形象，后半部分写了大鸡抢食的时候，会出击击退，来确保自己小鸡能吃上一口；晚上睡觉时警惕性高，为了保护小鸡······展现了母鸡的、勇敢、慈爱的形象。《白鹅》这篇课文，作者写了鹅的叫声、步态、吃相等来突出鹅的高傲，表达了作者对白鹅的喜爱、欣赏之情。本单元习作的话题是“我的动物朋友”，皆在引导学生创设一个情境向别人介绍喜欢的动物，要求把动物的外形、习性展开来写，以及自己对动物的情感写出来。园地安排了“交流平台”、“识字加油站”、“词句段运用”和“日积月累”，”交流平台”讲了在朗读文章句子时体会作者深层次的情感，说话何写作时可以用反语的方法去表达；“识字加油站”引导学生用形声字认识生字，利用已学方法理解词语；“词句段运用”又三项内容，第一题时让学生理解词语的特殊含义，第二题让学生理解冒号的用法，接着再仿写，第三题是让学生理解加点词的意思，感受语气词在句子中带来的效果。“书写提示”提醒学生在书写时注意笔画的书写，结构在田字格的安排，写字时有自己的审美。“日积月累”编排的是《峰》这首古诗，只要目的是让学生积累古诗，体会作者赞美勤劳工作的人民的情感。可以把本单元的主题定为“作者眼中的动物”。

本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”，第一单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，这一单元的语文要素是在第一单元的语文要素中递进，本单元强调学生需要体会作者表达的情感，还要观察思考是如何表达出来的，从而运用到写作当中。《猫》这一课作者直接写了猫的特点来表达自己的喜爱之情，在课文后面链接了猫的片段，让学生从不同角度去体会作者对猫的情感。《母鸡》侧重在情感线的转变，先褒再贬。《白鹅》直接写白鹅的高傲。用的是反语的方法表达自己的喜爱。每篇课文的写的角度不同，主要想学生体会作家如何表达对动物的情感。

本单元的习作是“写自己喜欢的动物。试着写出特点”，本次的要求是先创设一个情境，根据自己的情感按照一定的角度去表达，比如从外形、习性有所侧重去描写，也可以学习《白鹅》用反语方法进行表达，这样写出来的文章让读者印象深刻。

单元目标：

1.认识本单元33个生字，会认3个多音字，会写45个生字和36个词语，理解“呼唤、尽职、解闷”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解作者笔下动物的特点，感受作者对它们的喜爱。

3.学会并运用“明贬实褒”的表达方法。

4.体会冒号的用法，根据要求仿写。

单元主题：给动物伙伴绘画

单元内容：

课题

单元主要内容

观察所得

主旨感悟

写作亮点

猫

《猫》是老舍写的一篇散文，老舍笔下的猫形象生动，小猫可爱，长大后的猫勇敢尽职。

作者写猫时，对猫的日常生活仔细观察，语言生动，在写猫性格时结构严谨，语言通俗易懂，口语化的语言让人觉得亲切。

描写猫时运用了比喻、拟人手法，平凡的语言又有极大的表现力，描述猫的动作时富有幽默感。

母鸡

语言表达方面，用了口语化语言，语言自然流畅，散发着浓郁的生活气息。

一开始感情是“我一向讨厌母鸡”最后一个自然段写“我不敢再讨厌母鸡了”情感从讨厌到敬佩，其中运用的是典型事例描写，虽然普通但读者印象深刻。

全文用平实自然的话语，表现了母鸡的特点，塑造了母鸡无私无畏、日夜操劳的伟大形象。

白

鹅

作者用词活泼、准确富有趣味，从白鹅的叫声、步态、吃相三个方面去写白鹅的特点。

先总写在分写，用词中也引人注目比如：“严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫“等四字词语的运用，让读者感受作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。

作者以凝练的线条，勾勒出生气勃勃，意味十足的画面，寥寥几笔，白鹅高傲的形象便跃然纸上。文字上更是写了“好一个高傲的动物”!

习

作

可以以自己熟悉的动物或者创设一个情境展开写。

在写作时用上手法或者明贬实褒的表达方法。

交流习作时要注意是不是有把动物的特点写出来，同桌相互评议，修改习作。

语

文

园

地

“交流平台”围绕“明贬实褒”的表达方法呈现本单元的作者对动物的感情，意在引导学生在写作时也可以用上这种表达方