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山东开放大学学报2024年第1期

中国文化融入英语课程的路径分析与探索

———以国家开放大学公共英语课程为例

武艳

(国家开放大学,北京100039)

摘要:通过对国家开放大学使用的两个系列公共英语教材文化呈现分析(Byram,1993)发现,教材中所

含中国文化内容不足,且缺乏系统性设计和方法指引,出现碎片化、“两张皮”式融入,无法满足新形势下国家

对外语教学提出的培养规格和知识要求。依据知识社会学(迪尔凯姆,2001)有关知识生成的三种场域(生产

场域、再脉络化场域、再生产场域)理论框架,以公共英语教材“人文英语1”的单元内容为例,探索实践了中国

文化融入开放大学英语课程的实现路径和具体实施方式。

关键词:中国文化;开放大学;英语课程;教材;文化内容

中图分类号:H319文献标识码:A文章编号:2097-0978(2024)01-0009-07

一、引言标准》,以国家标准的形式对外国语言文学专业做

随着中国经济的快速发展和综合国力的不断了明确定位,并在“培养规格”的“知识要求”中,把

增强,以中华优秀传统文化为主要内容的中国文“中国语言文化知识”作为外语类学生应具备的知

化软实力的影响力逐渐得到国际认可。传承历史识之一,与其他知识一起共同形成“跨学科的知识结

文脉、增强文化自信成为当代中国人责无旁贷的构”,并把它看作外语类专业“专业特色”的体现。[3]

历史使命。在全球化背景下我国外语教育应该着对英语专业和非专业的课程而言,应该顺应

力于培养学生的中国文化意识以及跨文化能力,时代的发展,在课程设计上做出调整。新时代的

使他们成为合格的全球公民。大学英语教材应承担新的使命,培养学生“讲好中

2017年7月,由习近平总书记主持召开的中国故事”和“运用英语阐释中国文化、描述中国形

央全面深化改革领导小组会议审议通过了《关于象、说明中国制度特点的初步能力”。[4]

加强和改进中外人文交流工作的若干意见》。[1]二、文献综述

[5]

《意见》指出,“要构建语言互通工作机制,推动我自从丛教授提出中国大学英语教学中存在

国与世界各国语言互通,开辟多种层次语言文化的“中国文化失语”现象后,有关“文化失语症”“中

交流渠道。”十二届全国人大五次会议(2017.3)国文化融入”相继成为研究者关注的问题。肖龙

上,李克强总理在政府报告中指出2017年重点工[6]

福等针对中国高校英语教育的中国文化教学的

作之一就是发展文化事业和文化产业,推动中国研究发现,非英语专业受试大学生中存在严重的中

文化走出去。[2]教育部高等学校教学指导委员会[7]

国文化知识英文表达失语情况。卢萍,王俊菊对

于2018年发布了《外国语言文学类教学质量国家某高校的243名英语专业学生的调查研究发现,学

收稿日期:2023-08-16

作者简介:武艳(1970—),女,