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理论Theory探究

作用与反作用：地理教育与生态文明教育

本文从基础地理教育与生态文明教育双向互动作用的角度，阐述一条使教育能长久、有效地为生态文明

建设做出贡献的路径。

文/刘相飞张艳萍

“人类在20世纪犯过许多错误，其中一个最明建设路径。中国面对全球危机提倡“共同但有区

大的错误就是对这个世纪发生的巨大变革缺乏预别的责任”，习近平主席在第75届联合国大会一

见与思想准备”[1]。走向工业文明便是人类历史的般性辩论时宣布中国2030年前实现碳达峰，2060

巨大变革，其两百多年发展过程创造的物质财富年前实现碳中和，体现了中国在积极履行国际责任

远大于之前所有时代的总和。资源和环境作为工与大国担当。中国的生态文明建设以习近平生态文

业文明发展的重要支撑，人类对它们的开发和利明思想作为指导，以“尊重、顺应和保护”的态度

用达到了前所未有的程度。现代工业文明于20世对待自然，与建设性后现代主义有共同的目标，在

纪末达到顶峰[2]，如今资源面临枯竭，环境难以承全球生态文明建设上发挥着越来越重要的作用。

载，包括生态环境危机在内的一系列现代危机爆发，中国生态文明建设将超越西方工业文明，引领世界

人类生存与发展受到严重威胁，人类文明将何去走向生态文明。小约翰·柯布、大卫·雷·格里芬

何从？一个时代产生危机是由于指导这个时代的等建设性后现代主义思想家多次提到实现生态文明

发展理念出现了问题，西方工业文明下形成的人类的希望在中国，体现了对中国发展理念的高度认可。

中心主义、消费主义、对自然的征服态度等思想对每个时代都有相适应的思想意识，若要以一

生态与环境危机有着不可推卸的责任。人类必须种新的意识反作用于物质建设，教育是一种有效

对工业文明进行反思，具备一种新的发展理念，进的方式。教育在生态文明建设中有着基础性、先导

入一种新的文明形态，使人类社会走向可持续发展。性、全局性作用，解决生态环境问题、实现人与自

以全球生态文明建设为契机，中国带着新的然和谐共生，有赖于教育发挥作用来形成公民的

发展理念走向了国际舞台中心。中国的经济发展史生态文明素养与发展理念。

是世界工业文明发展的缩影，中国曾经以粗放的发

展方式获得了经济的迅速增长和工业体系的健全，教育视角下的生态文明建设

一系列现代危机也在这一阶段爆发，在国际上广任何一种文明形态，都有与其相适应的物质

为发达国家所诟病。中国是世界上最大的发展中国文明、精神文明、政治文明等，因此生态文明也

家，有通过现代化建设来满足人民需求的必要性，应涵盖生态物质文明、生态精神文明与生态制度

而曾经耗费大量资源和产生大量污染获得发达国文明[4]。进入生态文明社会前的思想准备工作即生

家地位的国家忽视环境公平，不能公平地承担与其态精神文明建设处于主导地位，进而驱动生态工

责任相称的义务，企图靠牺牲发展中国家的经济发艺的转型与相关制度的完善。教育在生态文明精神

展来应对现代生态环境危机[3]。中国迫切地需要探