小学三年级语文上册《古诗三首》第二课时教案.docxVIP

4.古诗三首

教材来源：小学三年级《语文》教科书/人民教育出版社

内容来源：小学三年级《语文（上册）》第二组

课时：共2课时，第1课时

授课对象：三年级学生

目标确定的依据

1、课程标准相关要求

（1）有初步的独立识字能力，会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典

（2）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁

（3）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

（4）能用普通话交谈，学会认真倾听。能清楚明白地讲述见闻说出自己的感受和想法。

2、教材分析

本课的三首古诗均是七言绝句。既要让学生感受诗中的秋意和诗情，又要在诵读中积累传承，激发学生学习古诗的兴趣。学习这三首诗，学习借助注释理解词语、诗句的意思的方法是本课的教学重点。教学时可以通过反复吟诵。感受诗歌优美的音韵完整的意境和蕴含其中的美好感情。要充分调动学生对秋天的印象，诗画结合，从而理解诗人情感的生发和变化。

3、学情分析

依据平时的经验，课文中的三首古诗有不少学生应该已经会背诵了。教师指导朗读时，重点要放在怎样让学生读出感情读出诗韵。本单元的学习要素之一是运用多种方法理解难懂的词语，同时也是第一次出现给古诗加注释，所以本课的学习重点之一是学习借助注释理解词语的意思，进而理解整首诗的意思。

教学目标：

1.会认11个生字，会写13个生字。

2.有感情地朗读古诗，读出节奏和韵律。背诵古诗，并默写《山行》

3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，象诗中描写的秋景。激发和培养学生学习

古诗的兴趣

教学过程:

板块一读出韵律借助插图初步感知

配乐朗诵

上节课，我们学写了生字，朗诵了古诗，接下来，我们一起配乐，尽情朗诵这三首古诗，在朗诵中走进今天的课堂吧。

（播放配乐，学生朗诵）

2.借助插图，初步感知。

（1）这是课本上的三幅插图，你知道它们分与哪首古诗有关吗？给它们连连线吧。

（出示连线图，指名回答）

（2）现在我们把古诗和图画连在了一起，你能看插图边说说诗中有什么吗？我们先来看第一首。

板块二：依托学情，理解诗意，练习表达

1.自主学习，找出困惑点。

（1）默读三首古诗，找出不明白的地方。（学生指出来，教师归类）

（2）把你不明白的地方和同桌交流一下，看看是否一样。把你知道的教给同桌。

（3）教师讲解学生提出来的，还没有解决的问题。

预设:你圈出来了哪些不太没明白的地方？

通过同桌交流，你搞定哪些问题？怎么解决的？（教师相机引出：学习古诗时，我们经常会遇到一些难懂的词语，因为古诗是古人所写的，文字的意思已经有了很大的变化，所以在学习古诗的时候，针对这些难懂的字词，古今意义不一样的词语，都会给出注释。顺势引出：坐的古今异义）

提示:①“寒山”“生”“坐”“擎”“君”“萧萧”挑”“促织”“篱落”等词，可以引导学生借助注释理解。引导学生边读诗句边看注释，结合诗句的联系，大致理解诗句的意思。重点理解“坐”的意思。相机讲解汉字的古今义有时会很大的不同。在《山行》这首诗中，“坐”的意思是“因为”，《夜书所见》里:“促织”的意思是“蟋蟀”，使学生明白同一事物有多种名称。

②“远上”“寒山”“斜”三个词语需要借助生活实际理解。引导学生根据自己登山的生活经验说说当时看到的景象，从而想象理解诗中所描绘的画面。

③“荷尽”“菊残”可借助插图理解，再由课件演深秋时节，荷花、菊花凋落的过程景象。

再读全诗，想象画面，用自己的话说说诗句的意思。

我们刚才将三首古诗的难懂的地方都理清楚了，对吧。你做好笔记了吗？学习古诗，我们要学会用注释，来理解诗句的意思。（笔记：结合注释理解难懂的词语）

但是，老师要提示一下哦，我们通过看注释李俊杰词语的意思，但是也不能生搬硬套，大概意思差不多就行了，要做到，意思对，语句还要流畅。你得说的顺口呀，对吧。

教师描述诗中的秋景，学生相机读出诗

一人读诗，一人描述诗意

指名回答，教师读诗，学生描述诗意

同学们，古人说“诗中有画”，这每一首诗都像一幅画请大家闭上眼睛，静心聆听每首诗的朗读，看看哪些画面好像出现在你的眼前了？把你想到的画面同桌交流说一说。（学生交流，教师巡视指导，学生反馈）

板块三：步入心境，品出诗情，熟读成诵

1.悟诗情。

（1）你能给下面的句子找到相对应的诗句吗？连一连吧。

（2）出示《山行》，思考质疑:诗人坐在马车上边走边看，为什么要停车呢？

①小组共读，探寻原因。

提示:深秋时节山中美景令人陶醉，故而停车驻足观赏。

②配乐指名朗读。

提示:读出山中深秋景色之美，读出热爱、赞美秋天之情。

（3）出示《赠刘景文》边读边想:诗中描绘的什么季节？你从哪里看出来的？

①出示橙黄橘绿图，齐读