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普通高中生物学课程标准（2017年版）》解读

主讲：人民教育出版社曹保义

黄复华整理

一、落实方案要求

课程结构：必修、选择性必修和选修三类课程。

学时学分：必修4学分，72学时，每学时45分钟；选择性必修0-6学分，修满可达108学时；选

修0-4学分，修满可达72学时。

内容组织：科目内容设计成若干模块，模块之间既相对独立，又体现学科内在逻辑。每个模块一般为18学时

的倍数，18学时为1学分。

□突出了基础性和选择性

必修面向全体学生。精选学生终身发展必备的基础知识和基本技能。体现学生发展核心素养的基本要

求。内容及课时数适当“精减”，合理控制学生的课业负担。

选修面对部分学生，在每个学生打好共同基础的前提下，充分考虑学生不同的发展需求，分类分层设计

可选择的课程内容，引导学生形成个性化的学习方案，促进学生自主发展。

总体上看，与修订前比，必修内容及课时减少了1/3，较大辐度地增加了选修内容和课时，且设置选择

性必修和选修，提高了课程的选择性。

二、三类课程设计思路

□围绕核心素养构建内容本次课标修订工作，最终凝练出了高中生物学的学科核心素养，包括：生命观念、

科学思维、科学探究、社会责任四个维度，发展学生的生物学核心素养，需要以课程内容为载体，通过教学活

动而实现。

例如，结构与功能观、物质与能量观、进化与适应观、稳态与平衡观等生命观念的形成，是学生在较

好地理解生物学概念的基础上的升华，在内容上尽量保留了利于生命观念形成的基础知识，为促进科学思

维、科学探究和社会责任的发展，保留和适当增加了原课标中具有科学思维价值、具有探究因素，以及与学生

生活、实践联系紧密的学生活动。

□提高课程实施的可操作性在具体内容和学生活动的选取上，借鉴了我国十余年来课程改革的实践经验，保

留了经过实践验证符合高中生认知特点的内容，删减了一些必要性不强、效果不佳或难以操作的学习任务。

例如在《分子与细胞》模块中，删去的内容主要有：

•观察DNA、RNA在细胞中的分布•组织学生参观电子显微镜实验室•观察线粒体

•模拟探究细胞表面积与体积的关系总之，修订后的内容标准最大程度地保持了与原课标的街接，利于

教师运用已有的教改经验和教学资源，删去了操作性不强的学生活动，有利于顺利实施新课程。

□保持原模块内容的完整性原课程的必修部分共有《分子与细胞》、《遗传与进化》和《稳态与环境》三个

模块。三个模块既是生物科学的核心内容，也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会、个人

生活关系最为密切的领域。保留三个摄块是较为理想的选择，但必修课时的减少，缩减必修内容是不可避免

的。

如何缩减必修内容?一种是从原三个必修模块中选取部分内容重新组织两个模块，另一种是保留其中两

个模块，从发展学生核心素养看，学习内容需要达到运用水平，不易浅尝辄止，而应“少而精”。因此，选择

保留两个模块。

□关注内容在发展学生核心素养中的价值《分子与细胞》是学习其他模块的必备基础，纳入必修似无争议，但

反复比较《遗传与

进化》与《稳态与环境》，最终选定《遗传与进化》，主要思考如下：一是，遗传与进化内容有助于学生更

加深入认识生命的延续和发展，认识遗传和变异在物种繁衍中的对立统一，认识生物的遗传变异与环境变化

在进化过程中的对立统一。有助于学生发展“进化与适应观”，进而形成辩证唯物主义的世界观；在遗传与

进化的学习中，学生在运用假说与验证、演绎与推理、模型与建模等科学思维方面将会得到更多的训练。

二是，生物与环境相互依赖、相互影响、生物多样性及其在生态环境中作用、生态系统等重要生态学相关

概念的学习，在初中生物学课程中已经占有较大比重。另外，在其他学科的学习中，在学生日常生活中获得的

生物与环境的知识也更多些。

三是，从生物科学体系中的地位看。遗传与进化内容，更能揭示生命的本质，反映生命发展的规律。在当

今科学教育中，基础教育应使学生掌握生物科学的四个大概念，就有两个包含在遗传与进化的内容中。基于上

述思考，本次修订将《遗传与进化》模块纳入了必修内容。

□围绕提升核心素养水平

选修性必修是为满足部分学生的需求而