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第
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人教版七年级数学下册第五章《相交线与平行线》
同步教学设计
5.1相交线
5.1.1相交线
教师备课素材示例
●情景导入教师出示一块布片和一把剪刀,表演剪刀剪布的过程.
提出问题:剪布时,用力握紧把手,发生了什么变化?进而使什么也发生了变化?
学生观察、思考、回答,得出:
握紧把手时,随着两个把手之间的角逐渐变小,剪刀刀刃之间的角相应变小.如果改变用力方向,随着两个把手之间的角逐变大,剪刀刀刃之间的角也相应变大.
提出问题:我们可以把剪刀抽象出什么简单的图形?
【教学与建议】教学:通过用剪刀剪布演示,抽象出对顶角、邻补角的概念及性质,了解数学知识与生活实际的密切联系.建议:剪刀可以抽象成两条相交的直线,得出对顶角、邻补角.
●归纳导入想一想:角是由什么组成(或形成)的?观察下图,图中有哪些角?图中有平角吗?平角是多少度?图中每一对角有什么关系?用量角器量量各角的度数.
发现:∠AOC+∠AOD=__180°__,∠AOD+∠DOB=__180°__,∠AOC+__∠BOC__=180°,∠BOC+__∠DOB__=180°,∠AOD__=__∠BOC,∠AOC__=__∠DOB.
【归纳】两条直线相交所成的四个角中,相邻的两个角叫做__邻补角__,__邻补角__互补.相对的两个角叫做__对顶角__,__对顶角__相等.
【教学与建议】教学:让学生回顾角的两种定义(静态定义与动态定义),理解角的组成部分,导出邻补角和对顶角.建议:学生可通过实际操作体验角的性质.
命题角度1对顶角及邻补角的识别
(1)邻补角既是邻角又是补角,也就是说这两个角既要在数量上满足和为180°,还要在位置上满足是相邻的关系;(2)对顶角的判断方法是:两个角有公共点,边互为反向延长线,即只有当两条直线相交时才会出现对顶角.
【例1】下列各图中,∠1与∠2是邻补角的是(D)
eq\o(\s\up7(),\s\do5(A))eq\o(\s\up7(),\s\do5(B))eq\o(\s\up7(),\s\do5(C))eq\o(\s\up7(),\s\do5(D))
【例2】下列各图中,∠1与∠2是对顶角的是(D)
eq\o(\s\up7(),\s\do5(A))eq\o(\s\up7(),\s\do5(B))eq\o(\s\up7(),\s\do5(C))eq\o(\s\up7(),\s\do5(D))
命题角度2对顶角相等、邻补角互补的计算
运用对顶角相等与邻补角互补及其他知识(如角平分线的定义等)将角的位置关系转化为角的数量关系,再通过代数运算求解.
【例3】如图,已知O是直线AB上一点,∠1=40°,OD平分∠BOC,则∠2的度数是(D)
A.20°B.25°C.30°D.70°
【例4】如图,∠1+∠3=70°,求∠2的度数.
解:因为∠1=∠3,∠1+∠3=70°,
所以∠1=35°,
所以∠2=180°-35°=145°.
命题角度3对顶角、邻补角性质的应用
利用对顶角、邻补角的性质可以求解不能直接测量的角的度数,作反向延长线构造能够直接测量的角,利用对顶角相等或邻补角互补,计算出角的度数.
【例5】图中是对顶角量角器,用它测量角的原理是__对顶角相等__.
【例6】古城黄冈的旅游资源十分丰富,“桃林春色,柏子秋波”便是其八景之一.如图,你能设计出一种测量“柏子古塔”外墙底部的底角(图中∠ABC)大小的方案吗?
eq\o(\s\up7(),\s\do5(图①))eq\o(\s\up7(),\s\do5(图②))
解:方案一:如图①,延长AB至点D,量出∠CBD的度数,∠ABC=180°-∠CBD;
方案二:如图②,分别延长AB,CB至点D,E,量出∠DBE的度数,∠ABC=∠DBE.
高效课堂教学设计
1.理解并掌握对顶角、邻补角的概念和性质.
2.理解对顶角性质的推导过程,并会用这个性质进行简单的计算.
3.通过辨别对顶角、邻补角,培养识图能力.
▲重点
邻补角、对顶角的概念,对顶角的性质.
▲难点
1.邻补角与补角的区别与联系.
2.初步体验推理的方法.
◆活动1新课导入
展示图片,回答问题:
1.图片中有相交线和平行线吗?若有,请找出来.
2.你能举出一些生活中的相交线和平行线的例子吗?
◆活动2探究新知
教材P2探究.
提出问题:
(1)用量角器度量出图5.1-2中∠1,∠
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