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价值育德：实现班主任现代化的政治旨归

［摘要］中国式现代化是一个重要的时代课题，在中国式现代化的历史进程中，教育现代化至关重要。教育现代化从根本上需要依靠高质量的教师队伍，追求班主任的现代化是实现中国式教育现代化的关键。价值育德是实现班主任现代化的政治旨归。本文重在阐述价值育德与班主任现代化的本质关联、价值育德的实践路径和价值育德成效的具体表现。

［关键词］价值育德；教育现代化；班主任现代化；政治旨归

《中国教育现代化2035》中明确提出要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育”。实现教育现代化，是教育工作者追求中国式现代化的实践路径，要依靠高质量的教师队伍，而建设高质量教师队伍的关键是班主任现代化。如何在日常工作中追求教育现代化，实现班主任现代化，这是班主任必须思考的问题。

一、观照价值育德与班主任现代化的本质关联

班主任现代化是实现中国式教育现代化的关键，但由于其具有多重内涵，落实起来较为困难。如何帮助一线教师实现班主任现代化的追求？实践证明，价值育德是实现班主任现代化的思考起点。

（一）价值育德的价值追求

在价值育德视域下，班主任现代化更集中体现在价值观念的现代化，这个价值观念包含两个部分：一是职业价值观，即作为教师，应该拥有什么样的教育观、成才观；二是作为社会人与自然人的价值观，即个人与社会、个性与共性的统一，是通过社会实践活动形成与发展的。

这个概念中的“价值”主要指的是价值观教育。价值观教育是维系国家制度运行和文化传承的重要方式，与一个国家历史发展的需求相适应，凝结着民族精神，具有鲜明的社会历史属性。在中国式现代化理念的统领下，教育现代化与班主任现代化对价值育德的出发点有着相同的界定——通过教育和其他相关途径，培育和践行社会主义核心价值观，同时结合时代特点和现代化发展的要求，不断提升个体和社会的道德素质和道德水平。这是价值育德的价值追求。

（二）班主任现代化的价值追求

班主任现代化是指班主任在教育教学工作中，能够适应现代社会和教育发展的需求，运用现代教育理念、管理方法和技术手段，有效地进行班级管理和学生教育。班主任现代化根据不同维度可以划分为教育理念现代化、管理方式科学化、育德能力现代化、技术应用现代化、师生沟通现代化、专业发展持续化等。不断拓展班主任现代化的内涵，本身就是一种价值追求，这种价值追求在于对班主任现代化的热衷参与。

另一种价值追求则体现在教师个人教育理念的现代化。在适应社会发展新形势、教育发展新需求的前提下，教师要更新自己的教育理念，紧跟教育时代的步伐。例如，在新中国教育发展史上，素质教育理念、STEAM教育理念、五育融合教育理念、校家社协同育人教育理念、创造性劳动教育理念等陆续出现，这些理念的提出和践行体现着班主任现代化的价值追求。

（三）二者本质的关联

班主任现代化的本质是更好地适应教育改革和社会发展的需求，提高班级管理和学生教育的质量，促进学生全面发展、个性发展。价值育德的本质是指在学校教育、家庭教育和社会教育中，通过一系列有计划、有组织的教育活动和有针对性的教育方式，培养学生的道德品质和价值观念，使他们形成正确的世界观、人生观和价值观。

在价值育德的过程中，班主任队伍是重要的存在。在实现班主任现代化的过程中，价值育德是思考起点。两者本质都立足于学生的成长。

二、价值育德的实践路径：落实、澄清、推动

价值育德是班主任借助自身正确而先进的教育价值观实施班级教育和德性培养。那么，自身正确而先进的教育价值观如何形成？如何确保自身形成的教育价值观正确而先进？下面从三个层面阐发价值育德的实践路径。

（一）全面落实社会主义核心价值观的内涵和原则

1.凝练自身教育价值观

习近平总书记在党的二十大报告中强调，将广泛践行社会主义核心价值观作为新时代文化建设的重要任务。社会主义核心价值观在传承中国传统价值观精华的前提下，适应现实中国发展的需要，具备鲜明的科学性。在价值育德过程中，社会主义核心价值观对于教育者凝练自身教育价值观有着极大的参考价值。

2.分层落实核心价值观

教师队伍可以从三个层面全面落实社会主义核心价值观的内涵与原则。第一，通过学习，涵养自身价值观。深刻理解社会主义核心价值观对于公民个人和教育者的实际影响，从内而外涵养自身的核心价值观。第二，通过宣传，促进学生养成良好的品德。用学生喜欢的方式开展价值观教育，使学生乐于接受。第三，带领学生践行社会主义核心价值观。从可操作的层面带领学生继承与发扬中华优秀传统美德，践行社会主义核心价值观，并积极构建评价体系。

（二）自主澄清帶班育人过程中的价值选择、价值共认与价值引导

伴随着国家与社会的发展，社会上普遍存在的多元化价值观念、多样化利益诉求涌入校园，一部分学生、家长和教师出现世界观、人生观、价值