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指向高中生劳动道德素养培育的劳动教育实践路径新探
［摘要］高中生劳动道德素养是道德和劳动的一种综合素养。教师通过搭建多元化劳动实践平台，促进学生从家校劳动和社会实践中收获真实体验，在“学习—实践—反思—调整”的过程中引导学生从对劳动的简单执行、升华到对劳动的传承与创新，促进学生劳动道德素养的提升，使学生形成正确的劳动观念。
［关键词］劳动道德素养；劳动教育实践；路径新探
2020年，国务院在《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中明确要求加强全阶段劳动教育，紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有中国特色的劳动教育模式，创新教育机制，注重教育实效，实现知行合一，通过劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育等多样化形式，培养学生勤俭、奋斗、创新、奉献等劳动道德素养，引导学生树立正确的劳动观念。
高中生劳动道德素养是道德和劳动领域的一种复合素养，教师以劳动实践活动为载体，在“学习—实践—反思—调整”的过程中促进高中生劳动素养螺旋上升。教师还可以通过搭建多元化劳动实践平台，帮助学生收获真实体验，逐渐形成科学的劳动观念，从而珍惜劳动成果，并从对劳动的简单执行升华到对劳动的传承与创新。这不仅对个人的职业选择和职业发展有重大影响，更对个人在社会中的适应能力和创造能力有深远影响。因此，在高中阶段开展指向劳动道德素养养成的劳动教育实践意义重大，势在必行。
一、高中生劳动教育的现状分析
高中生的劳动认识现状：许多高中生已经认识到劳动的重要性，但也有部分学生对劳动重视程度不够，以学习成绩为唯一目标，忽略劳动素养的提升。笔者在班级开展关于“你将来更倾向的职业类型”的调查，只有3.6%的学生选择体力劳动。由此可见，绝大多数学生具有“重脑力劳动，轻体力劳动”的劳动观念。
高中生的劳动态度现状：随着劳动教育的实施，很多高中生具备勤奋投入、积极进取、诚实守信等良好的劳动态度，但部分高中生存在对待劳动敷衍了事、浪费食物、逃避责任等问题。
高中生的劳动道德素养现状：部分高中生有较强的奉献精神，能够积极参与志愿活动和公益活动，对社会和他人充满爱心，能够体现出较高的劳动道德素养。然而，也有部分学生在劳动实践中无法与他人合作，缺少奉献精神。
综上所述，高中生劳动观念出现多维度、多样化的差异表现，究其原因，既有学业压力的原因，也有劳动实践活动形式局限的影响。因此，要树立高中生正确的劳动观念，需要学校、家庭和社会三方面的共同努力，让高中生开展多元化的劳动教育实践。
二、指向高中生劳动道德素养培育的劳动教育实践策略
（一）学校层面：创设多元劳动活动，营造劳动文化氛围
党的十八大以来，习近平总书记多次围绕劳动精神、工匠精神等内容进行深刻阐述，但大多数高中生对大国工匠及其事迹知之甚少。
工匠精神是一种职业素养和职业品质。早在春秋战国时期，荀子在《荣辱》中便提出了“可以为工匠”的观点。古代工匠精神以道德为核心内容，表现为“强力而行”的敬业精神、“切磋琢磨”的精益求精精神和“兴利除害”的爱国为民精神。
学校以“走近工匠精神”为主线设计系列活动，通过创设劳动实践的多元化情境和丰富的志愿者实践平台，来强化学生的爱岗敬业意识；通过完善劳动评价激励机制，倡导劳动奉献精神，培养学生的工匠精神，从而扭转部分学生对劳动价值的认知偏差，强化劳动认同感，最终形成理性的劳动价值观。具体可从以下几点着手：
1.开展研读活动：在阅读古籍中学习古人工匠精神
以《考工记》为例，学校基于PBL理论开展“以问题为导向”的主题阅读，以“设計规范”“制造工艺”“生产管理”“营建制度”等为主题进行分组探讨，最终学生通过TED演讲、微论坛、社团成果展示、展板设计制作等形式进行分享交流，通过项目化活动引导学生从经典古籍中汲取优秀劳动观念。
2.开展专访活动：在走近工匠中感悟“平凡中的
非凡”
（1）专访活动一：国宝级工匠的匠心筑梦
央视推出的节目《大国工匠》叙述了焊接长征火箭发动机的国家高级技师高凤林等8位不同岗位劳动者匠心筑梦的故事，使学生直接感受和了解工匠们的敬业精神和劳动价值观。教师通过分析“国宝级技工”的成长历程，引导学生理解“平凡岗位上的默默坚守”和“职业技能上的孜孜以求”的重要意义。
（2）专访活动二：身边工匠的平凡与非凡
以“寻找身边的工匠”为主题，学校创造条件让学生深入了解和接触劳动者，开展劳动教育项目化活动。学生以小组的形式分工合作，选择一位身边的劳动者（如学校保洁员、食堂厨师、图书馆管理员等）进行采访，可从日常工作内容、工作态度，以及在工作中遇到的困难与乐趣等方面倾听他们的讲述。本活动可持续推进，鼓励学生定期关心采访对象的生活和工作情况。
学生通过挖掘身边平凡劳动者的非凡之处，强化了对劳动者的尊重和敬意，并逐步提升劳动道德素养。
3.开展研学活动：在本地资源中感受劳动独特的历史价值
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