3.3 系统设计的优化与实现 说课教学设计-2023-2024学年高中通用技术苏教版必修《技术与设计2》.docxVIP

通用技术必修二第三单元系统及其设计3.3系统设计的优化与实现说课稿

一、单元设计说明

设计缘起：本单元为解决以往“就课论课，缺乏对教学整体把握的”的教学模式，以解决学生现实生活中的真实问题为情景，设计有关系统的大单元项目式教学。

大单元问题情境：“疫情期间，为了尽量避免接触，家长不能进入校园，我们想到尝试去设计一款智能车，帮助学生运送校园内的物资。

项目主题：设计制作校园物资运送智能车模型

二、教材及课标分析

教材：苏教版通用技术必修二第三单元系统及其设计共包含三节内容：“3.1是系统的基础知识，3.2和3.3是系统的设计、优化与实现”，教学中以”校园

物资运送智能车”为载体，通过对智能小车的设计分析、模型搭建、模型优化等教学活动，完成教材的内容目标。

课标：课标中关于“系统及其设计”共包含2个内容标准：

1.从技术应用的角度理解系统的含义、基本构成及主要特性，结合实例学会系统分析的基本方法。

2.通过技术探究，分析影响系统优化的因素，并通过对简单系统的设计实践，初步学会简单系统设计的基本方法，增强系统思考和工程思维的能力。

三、教学目标

基于新教材及课程标准的教学目标如下：

1.通过技术实践活动，能从技术的应用角度阐明系统的含义及基本构成。2.通过技术案例分析，能从应用的角度归纳系统的基本特性。

3.通过案例分析和讨论，说出系统分析的一般过程，归纳系统分析的基本方法。

4.经历简单系统的设计过程，概述系统设计应考虑的主要问题及一般步骤。

5.经历简单系统设计方案的优化过程，阐明系统优化的意义，探究影响系统优化的因素。

6.经历简单系统设计方案的实现，概述系统设计的基本方法，增强系统与工

程思维的能力。

其中，目标1和2主要是让学生理解系统的基本知识；目标3和4主要是掌握系统分析的方法和一般步骤；目标5和6主要归纳系统优化的思想，培养学生运用系统的思想解决问题的能力。

四、学情分析

教学目标能否达成与教学对象有直接的关系，所以接下来我们对学情进行分析：

年龄特征：高中生好奇心强，乐于探索，具备一定的分析问题和解决问题的能力。

已有知识：学生对系统的概念有基本的理解、但对系统的设计、分析、优化缺少实践，他们对系统的理解大都停留在经验决策的水平上，不会运用系统的思想与方法解决问题。

五、单元设计思路

通过刚才的学情分析，了解学生必学的知识、欠缺的知识，在此基础上进行教材利用和重组，提供有意义的学习资源。基于这样的设计理念，确定单元设计思路为：真实情景--问题分析--模型搭建--模型优化。

图1单元设计框图

由图1所示的系统框图可见，本单元的项目活动涉及五大学科素养，并重点落实创新设计、工程思维和物化能力。项目活动主要分为三个模块：“简单智能小车特性分析、校园物资运送智能车分析与设计、校园物资运送智能车模型的优化”，三个模块分别对应本单元的3.1、3.2和3.3节的内容。本单元总共4个课时，1-2-1的分配模式。其中第4课时“统设计的优化与实现”是我今天的课时说课课题。

六、3.3系统设计的优化与实现说课

1、教学目标

工程思维方面：经历“校园物资运送智能车”模型的优化过程，阐明系统优化的意义，探究影响系统优化的因素和约束条件。

创新设计及物化能力方面：能通对“校园物资运送智能车”模型的优化，概述系统设计的基本方法，学会运用系统的思想和方法解决问题。

2、教学重难点

根据针对性教育理念，学生要先了解其意义，才能有目的的去学习。所以我设计本节课的教学重点是：阐明什么是系统优化，以及系统优化的影响因素、约束条件。

实践能力的培养一直是学生的短板，通过设计简单的技术实践活动，加深学生对系统优化思想的理解。因此我设计本节课的教学难点是：运用系统的思想对简单系统进行优化，落实“工程思维及物化能力”等学科素养。

3、教学方法与准备

由于本节课涉及到问题情境，项目活动及技术体验，所以我设计的教法有提问法、讨论法、试验法等。根据项目活动及技术体验，我安排了探究学习法和合作学习法。教学准备运用了课件、导学案等丰富的多媒体教学资源，实践准备为学生提供了智能小车套件和制作辅材、工具等。

4、教学流程

前面的课程中，学生已经了解什么是系统，经历了系统的分析、设计与物化过程，也遇到了一些“有效失败”，本节课对“智能小车模型”进行技术测试，通过发现问题、优化方案、展示评价等环节实现“校园物资运送智能车”的优化目标，具体的流程如下：

技术测试：在技术测试环节，我通过视频展示小车测试过程，找到待解决的问题，并在此基础上以问题串和技