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教案：人教新课标四年级数学上册第六单元除数是两位数的除法第17课时简便计算

一、教学目标

1.知识与技能：使学生掌握除数是两位数的除法简便计算方法，提高计算速度和准确性。

2.过程与方法：通过观察、分析、归纳，培养学生解决实际问题的能力，以及合作交流的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养良好的学习习惯和积极的学习态度。

二、教学内容

1.除数是两位数的除法简便计算方法。

2.应用简便方法解决实际问题。

三、教学重点与难点

1.教学重点：掌握除数是两位数的除法简便计算方法。

2.教学难点：灵活运用简便方法解决实际问题。

四、教学过程

1.导入新课

-通过复习除数是一位数的除法，引导学生发现除法计算的规律。

-提问：除数是两位数的除法有没有简便的计算方法？

2.探究新知

-出示例题：345÷23，引导学生观察、分析。

-分组讨论：如何简化计算过程？

-各小组汇报讨论结果，教师总结除数是两位数的除法简便计算方法。

-学生尝试运用简便方法计算例题，教师点评并指导。

3.巩固练习

-出示练习题，学生独立完成。

-教师选取部分题目进行讲解，强调简便方法的运用。

4.应用拓展

-出示实际问题，引导学生运用简便方法解决问题。

-学生分组讨论，合作完成，教师巡回指导。

5.课堂小结

-回顾本节课所学内容，引导学生总结除数是两位数的除法简便计算方法。

-强调简便方法在实际问题中的应用。

6.作业布置

-完成课后练习题。

-观察生活中除数是两位数的除法现象，尝试运用简便方法解决。

五、教学反思

本节课通过观察、分析、归纳，使学生掌握了除数是两位数的除法简便计算方法，提高了计算速度和准确性。在教学过程中，注重培养学生解决实际问题的能力，以及合作交流的能力。同时，激发学生对数学的兴趣，培养良好的学习习惯和积极的学习态度。

在今后的教学中，教师应继续关注学生在简便计算方法掌握上的个体差异，因材施教，提高教学效果。同时，加强学生对简便方法在实际问题中应用的指导，培养学生的数学思维和应用能力。

重点关注的细节：简便计算方法的探究与运用

在以上教案中，简便计算方法的探究与运用是教学的核心环节，也是学生掌握除数是两位数的除法计算方法的关键。因此，教师需要在这一环节上下功夫，确保学生能够理解和掌握简便计算方法，并能够将其应用到实际问题中。

一、详细补充和说明

1.探究简便计算方法

在导入新课环节，教师可以通过复习除数是一位数的除法，引导学生发现除法计算的规律。然后，提出问题：除数是两位数的除法有没有简便的计算方法？这个问题可以激发学生的好奇心和求知欲，为接下来的探究环节做好铺垫。

在探究新知环节，教师可以出示例题：345÷23，引导学生观察、分析。然后，组织学生分组讨论，探讨如何简化计算过程。在这个过程中，教师需要引导学生关注除数是两位数的除法的特点，以及如何利用这些特点来简化计算。讨论结束后，各小组汇报讨论结果，教师总结除数是两位数的除法简便计算方法。

2.巩固练习

在巩固练习环节，教师可以出示一些除数是两位数的除法题目，让学生独立完成。在学生完成练习后，教师选取部分题目进行讲解，强调简便方法的运用。通过这个环节，学生可以加深对简便计算方法的理解，提高计算速度和准确性。

3.应用拓展

在应用拓展环节，教师可以出示一些实际问题，引导学生运用简便方法解决问题。这些问题可以是生活中的实际问题，也可以是一些有趣的数学问题。通过这个环节，学生可以将所学的简便计算方法应用到实际问题中，提高解决问题的能力。

4.课堂小结

在课堂小结环节，教师可以引导学生回顾本节课所学内容，总结除数是两位数的除法简便计算方法。同时，强调简便方法在实际问题中的应用。通过这个环节，学生可以巩固所学知识，形成系统的知识体系。

5.作业布置

在作业布置环节，教师可以布置一些课后练习题，让学生在课后完成。同时，鼓励学生观察生活中除数是两位数的除法现象，尝试运用简便方法解决。通过这个环节，学生可以将所学的简便计算方法应用到实际生活中，提高数学素养。

二、教学策略与建议

1.注重启发式教学

在探究简便计算方法环节，教师应注重启发式教学，引导学生主动思考、发现规律。通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，培养学生的创新意识。

2.关注学生个体差异

在巩固练习和应用拓展环节，教师应关注学生个体差异，因材施教。对于基础较好的学生，可以适当增加题目难度；对于基础较差的学生，可以适当降低题目难度，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

3.加强合作交流

在分组讨论和应用拓展环节，教师应鼓励学生积极参与，加强合作交流。通过合作交流，学生可以互相学习、取长补短，提高解决问题的能力。

4.激发学