《18 材料的导热性》 教学设计 科学五年级上册青岛版.pdf

单元概览

单元名称：第五单元材料的性能

一、单元主题：探究生活中常用材料的性能以及这些材料在人们生活中的应用。

【核心概念】

1.物质的结构与性质

二、单元【学习内容与要求】

设计确立

依据1.1物质具有一定的特性与功能

①观察常见材料在水中的沉浮现象、导热性等，说出它们的主要用途。

【学业要求】

能说明常见材料在水中的沉浮现象、导热性及其用途。

能比较和分析常见材料在水中的沉浮现象、导热性。

能观察、描述常见材料的某些性能；能利用控制变量的方法设计方案并操作，

探究不同材料在水中的沉浮现象和导热性等。

认识到要基于证据判断物质的特性，面对有说服力的证据能调整自己的观点；

发现材料的广泛用途，感受科学技术的发展对改善人们生活的作用。

【单元内容】

《材料的性能》单元包括《材料的导热性》、《材料的漂浮能力》、《陶瓷

材料》《保温技术》、《居室甲醛哪里来》五课，主要研究常见材料的性能及其

用途，培养学生的创新精神和社会责任感。这一单元是小学阶段集中研究材料的

主题单元。在以前的学习生活中，学生经常使用各种材料支撑的物品，对常见的

材料已有了丰富的经验。因此无论是在教学方法还是教学内容上，他们都有相应

的基础。教学中教师除了要注重对学生探究方法的指导外还要引导他们明白材料

的重要性，及时对学生进行环境教育。

【学情分析】

已知知识基础与生活经验：学生依据生活经验能够知道生活中类似于锅子、

救生圈、陶瓷、暖瓶等生活用品是由不同的材料制成的，并且较多的生活用品的

不同部位，用料也是不同的。

未知知识：选用不同材料的原因以及不同材料的导热能力、漂浮能力如何不

明确。

困难障碍：设计科学的实验探究方法，较为准确的探究不同物体的导热性、

漂浮能力等。

差异分析：不同学生生活经验积累不一样，大约80%的学生可以在本节课的

学习中对科学有自己的深刻理解。，大约20%的学生需要在以后的生活中多加体

会。

三、单元目标

科学观念：

1.知道不同材料的导热性是不一样的。

2.知道什么是漂浮材料，以及不同漂浮材料的漂浮能力不同。

3.知道陶瓷材料的特性。

4.知道保温技术在生活中的应用。

5.了解影响健康的环境因素。

科学思维：

1.能大胆质疑，从不同视角提出研究材料性能的思路。

2.能基于所学知识，制定比较完善的探究不同材料特性的实验方案。

3.通过查阅资料，利用分析、归纳等方法了解甲醛的特点、来源及危害。

探究实践：

1.能基于所学的知识，从材料的结构、功能等角度提出可探究的科学问题。

2.能基于所学的知识，制订比较完整的探究计划。

3.能基于所学的知识，运用分析、比较等方法得出结论。

4.在教师的引导下，学会用甲醛检测剂检测居室内的甲醛浓度。并能制作活性炭包降低

甲醛浓度。

态度责任：

1.表现出对常用材料的结构、功能进行科学探究的兴趣。

2.在进行多人合作时，愿意沟通交流，形成集体的观点。

3.知道社会需求是科学技术发展的动力，新的技术产品可以让人类的生活环境得到改善。

四、单元评价任务：

1.小组合作，利用不同材料的小棒设计实验，探究不同材料的导热性。

2.小组合作，利用不同金属材料的小棒设计实验，探究金属材料的导热性。

3.小组交流，说出生活中人们是怎样合理利用材料的导热性的？

4.小组合作，将材料包1中的物体放到水中，观察并记录水中漂浮的物体有哪些，它们

是用什么材料做成的。

5.小组合作，将材料包1中的漂浮材料任意改变形状，再放入水中，探究它们是否还能