从郑和下西洋到闭关锁国教案4-北师大版.doc

《从郑和下西洋到闭关锁国》教案

?一、教材分析

（一）教材的地位与作用

《从郑和下西洋到闭关锁国》是七年级历史下册的第二十三课，本课内容介绍了明清时期的对外关系和对外政策。“郑和下西洋”体现了明朝初期开放式的对外关系，增进了中国同亚非各国的交流；“闭关锁国”介绍了清朝落后保守的对外政策，导致了中国在世界上逐渐落伍，使近代中国未能避免被西方列强宰割的“奇异悲歌”。

（二）教学目标

、知识与能力目标

⑴概述郑和下西洋的史实，知道郑和下西洋是世界航海史上的伟大壮举。

⑵简述闭关锁国的表现，正确分析其历史影响，培养学生分析历史问题的能力。

、过程与方法目标

⑴创设情景，让学生了解郑和下西洋船队的壮观景象。

⑵识读《郑和下西洋航线图》，体会、感悟郑和下西洋的伟大之处。

⑶比较、分析开放政策与闭关政策对国家发展的影响。

、情感态度和价值观目标

⑴郑和下西洋是世界航海史上的壮举，通过学习使学生产生民族自豪感。

⑵通过分析明清不同的对外政策，让学生认识到闭关锁国的危害；长期的盲目自大、闭目塞听，必会落后于世界发展的潮流，造成落后挨打的局面；只有对外开放，善于向他国学习，才是国家发展的长久之计。

（三）教学重点与难点

???根据《历史课程标准》对本课的要求，本课的重点是“郑和下西洋的基本史实和闭关锁国政策的主要表现”。本课的难点是，理解明清盛世表现的后面是停滞落后，分析闭关锁国政策产生的危害。

二、学情分析

初一学生对历史故事和角色扮演比较感兴趣，因此在“郑和下西洋”一目中，要求学生搜集相关资料信息，进行历史人物扮演，既可以激发学生的学习兴趣又可以使学生在感同身受的过程中学习和巩固新知。但对于闭关锁国这类较为抽象的历史，兴趣相对淡薄。可通过问题讨论的方法，培养学生初步的辨证唯物主义思想。

三、教学方法的选择和学习方法的指导

、学案导学，先学后教。在两目的学习中，精心设计学案内容，让学生带着目标问题阅读思考、合作探究、讨论分析。这种教学方法通过构建“教师巧设问题导学·学生自主探究·师生交互合作”课堂教学活动，完成教学任务。

、分组学习，多维互动。在“郑和下西洋”一目的学习中，向学生出示目标问题，让学生在小组内针对目标问题展开师生互动、生生互动、组内互动、组间互动等多维互动方式，进行学习探究。学生在这部分的学习中，教师多鼓励学生进行探究式学习，勇于从不同的角度提出问题，这种带有体验性的探究学习，会使学生产生对历史现象的认同感。从而对历史现象和发展做出自己的理解和解释。

四、教学程序设计

、创设情境，导入新课（分钟）

???向学生展示“郑和下西洋”纪念邮票，然后提出问题：“这组邮票的主题是什么？”学生回答后，我接着陈述：“今天我们学习滴二十三课《从郑和下西洋到闭关锁国》，让我们一起穿越时空隧道，先走近这位伟大的航海家。”

这段导言虽然简短，却能引导学生切入本课的学习内容，同时引起兴趣和思考。

、参与活动，探究新知（分钟）

活动一?观看视频?快速填空

首先让学生观看《郑和下西洋》多媒体视频，在观看过程中完成《导学案》中的填空问题：①西洋指今天的???????；②???????年，明政府派???????七次下西洋；③郑和下西洋最远到达?????和??????；④郑和下西洋是世界航海史上空前的?????；⑤郑和下西洋加强了中国与??????的友好往来和??????，促进了?????地区社会经济发展。

在这一活动中，通过学生观看视频，掌握郑和下西洋的相关知识，这种观看视频提取信息的方式给学生提供了获取历史知识的另一种途径。并能充分利用声光电等多种感官刺激帮组学生建构知识内容。

活动二????分组互动?快乐访谈

把全班学生分成皇帝组、郑和组、郑和随从组与外国使者组，每小组学生收集相关资料信息，来解答问题。

（附：皇帝组问题：作为皇帝您为什么派郑和下西洋？您选择郑和的理由又是什么？郑和组问题：面对惊涛骇浪，您接受这项任务的勇气来源于什么？郑和随从组问题：作为郑和的随从，请您介绍一下您都到过哪些国家？外国使者组问题：欢迎您到中国来，是什么样的信念让您搭乘郑和的船队来中国？）

在这一活动中，通过角色模拟的活动，使历史知识生动化、形象化，更易于学生理解和掌握，会大大激发学生的兴趣，他们期待自己有这样的机会。还能激发自主学习的能力，活跃课堂气氛。

活动三?精读慎思?合作探究?

用多媒体展示“郑和下西洋和欧洲航海家之比较表”：①通过观察郑和下西洋和欧洲航海家之比较表，你有什么感受？②郑和和欧洲航海家有什么共同的精神？什么是郑和精神？让学生在小组内展开讨论，进行互动交流。

在此活动中，让学生阅读思考、合作讨论，体验合作探究的全过程，感受郑和航海的壮举，并在互动交流和归纳中潜移默化地渗透了情感教育。

活动四?问题驱动感受新知

展示问题①清朝