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让小学阅读绽放个性之美

【摘要】：阅读是语文的灵魂，没有阅读的语文犹如干枯的树木失去了水源，没有个性的阅读犹如沙漠中千篇一律的沙子一样没有生机。所以要使阅读赋予个性化的色彩，教师就要调动学生阅读的主动性、积极性，让学生成为阅读的主体，引导学生钻研文本，在积极主动的思考下加深理解和体验，使阅读更有生命和活力。

【关键词】：个性化语文阅读情感体验

阅读在语文教学过程中占有十分重要的地位。识字、写字是为了能更好地阅读奠定基础，阅读又对写作有着深远的影响。随着社会经济的快速发展，课程改革的不断推进，对小学的阅读教学提出了更高层次的要求。义务教育阶段新课标中说到：”阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。”

一、个性化阅读教学的内涵

个性化阅读教学又叫创造性阅读教学，指的是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，这一过程强调的是学生个体对文本的独特感悟，突出学生在阅读教学中的主体地位，关注的是学生进行自主性阅读的情感体验。

二、个性化阅读的重要作用

义务教育阶段新课标中提出“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读的地位在语文教学中不容忽视。如今一部分教师为了追求阅读教学的快节奏，以教师的分析来代替学生的分析，以集体讨论来代替个人阅读，忽视了个性化阅读的重要性。个性化阅读有助于培养学生的阅读能力，阅读能力是学好语文的基础，也对习作教学有巨大的影响。实现个性化阅读教学，不仅能增加学生学习阅读的兴趣，满足他们学习阅读的需要，给他们带来不一样的情感体验，而且能加强他们对阅读文本的理解和领悟。甚至对于学生的自学能力和独立意识的培养以及良好品质的塑造具有一定程度的影响。

莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”阅读能从书籍中汲取源源不断的动力！记得小时候家里没有什么玩具、洋娃娃之类东西。依稀记得，在爸爸房间的书柜里有放着很多的书和报纸，我的爸爸特别爱看书，所以在他的感染下，我的大部分时间都用来与书籍“交流”感情了。我羡慕《水浒传》中英雄好汉们的兄弟情；我喜欢《西游记》中师徒四人不畏艰辛克服重重困难的勇气；我崇拜《三国演义》中神机妙算的诸葛亮……如今，身为一名小学语文教师的我也希望我的学生们也跟我一样能喜欢阅读并且爱上阅读，那该是多么幸福事啊!怎样才能让学生喜欢上阅读呢？怎样在喜欢阅读的基础上又可以进行创造性的阅读呢？这是个值得我不断探索和深思的问题！

三、实现个性化阅读的策略

(一)尊重学生的主体地位

在阅读教学中，教师要舍得放手，尊重学生的主体地位，不过多干预学生的想法，鼓励学生大胆说出自己的理解和感悟，进行个性化阅读。比如在学习《牧场之国》一课，同学们大胆的提出为什么课文中没有说到荷兰是风车之国，花卉之国呢？我并没有反驳他们的提问，而是让他们仔细的读一读课文，再想一想这个问题是否和本课的主题有关系。是的，每个孩子都是鲜活的个体，他们都是拥有着自己思想的独立个体，你不能阻止孩子天马行空的想象和疑问，你只能带着他们朝着文本正确的方向阅读，体会文本的主要内容和思想感情。

(二)借助绘本故事提高学生阅读兴趣，教师进行有效地引导”兴趣是最好的老师！”教师应当充分激发孩子们阅读的兴趣。那么如何更好地调动孩子们阅读的积极性呢？有时我会借助绘本故事来激发学生的阅读兴趣，绘本的画面色彩鲜艳，充满童真趣味，深受孩子们的喜爱。低年级孩子喜欢的绘本故事有很多，比如《分享的果子变甜了》，还有《智慧故事的树》系列等，我在讲这些绘本故事的时候，先绘声绘色地把故事读给他们听一遍，然后让孩子们自由的阅读绘本故事，有时会要求孩子们上讲台来一边讲一边进行角色扮演，当孩子们叉着腰夸张的说：“小熊的表现树开花了，又大又香，五颜六色的花朵开满了枝头”。看着孩子们有模有样地表演着，内心充满了幸福感。所以说选择学生们感兴趣的绘本故事是首要前提，教师还要鼓励他们在阅读中敢于表达并乐于表达。当然在阅读过程中，教师要及时给予孩子们反馈，这样也可以有效地提高孩子们阅读的积极性。比如在绘本阅读《獾的美餐》教学中，教师通过提问引导孩子大胆的想象，“獾出门找美餐时，它的洞里发生了什么有趣的事呢？”有的孩子回答道：“别的小动物也出来找美餐了！”还有的孩子会说：“洞里的食物被别的小动物偷吃了！”教师要及时给予回应：“你们可真是小机灵鬼，想法真的妙极了，那你们想不想知道里面到底发生了什么事呀？”教师在肯定了孩子们的想法时，也要勾起孩子继续往下阅读探索答案的好奇心。如果学生在阅读过程中遇到疑惑，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，帮助学生解决难题，从而提高阅读的效率。

（三）强化朗读，读