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小学课堂中学生心理健康教育案例分析

作者姓名：杜侃林

工作单位：隆德县温堡乡夏坡小学

电话小学课堂中学生心理健康教育案例分析

杜侃林

一、主题与背景

随着社会经济和文化的迅速变革，成长中的儿童、青少年将面临日益增长的社会心理压力，他们在学校学习、生活和社会适应方面必然会遇到种种困难和挫折，难免会出现这样或那样的心理问题。如何帮助今天的儿童青少年提高心理素质，健全人格，增强承受各种心理压力和处理心理危机的能力，以迎接明天的社会严峻挑战等这些问题，得到广大教育工作者的重视，心理健康教育也在中小学校中得到广泛的重视和开展。但是，在小学生心理健康教育的实践中，有一些我们值得反思的现象。

二、情境描述

赵某是我班一位六年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，模样乖巧文静，穿着干净整洁，成绩中上，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不苟言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得通红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是独来独往，不和同学玩。遇到节假日，家人叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。

三、问题讨论

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学六年里顺利地走过来了，也具备了一定的心理素质和交往能力，部分学生面对激烈的学习竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六年级的学习，特别是参加升学考试，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。

四、反思与分析

个人因素

通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。

家庭因素

我校的学生家庭多是单亲家庭和留守儿童家庭，由于长期缺乏父母的陪伴，家庭教育严重缺失，与父母和他人的交流太少，加之家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。留守儿童家庭爷爷奶奶对孩子的学习辅导力不从心，单亲家庭虽然对孩子的期望很高，但表达的方式十分粗暴。由于父母一方对子女爱的缺失，导致孩子心理存在自卑、孤独、叛逆、暴力等心理障碍。

教师因素

在学校里，如果教师对一些同学家庭情况了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。再加上老师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。多年的班主任经验告诉我，赵某同学出现这种情况，极可能是因为她的心理有一定问题。如何帮助她克服自卑心理，走出这个阴影呢?

五、辅导策略

这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家，管理靠大家”的活动管理实践，通过一段时间的努力，我惊喜地发现赵某同学的情况明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐步消除了自卑心理，真正树立起了我能行的良好心态。现在她不但喜欢与同学一道做游戏了，而且积极参加班级管理。看到她身上的变化，这可谓是感受良多：

激励教育，唤起信心。

“师爱是教育的基础”，为了去除赵某的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找赵某闲谈，让她当语文科代表发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的赵某今天表现真好!”“我们的赵某同学回答问题真响亮”“我们的……”在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，赵某是我们整体中的一员。渐渐的，赵某开始喜欢和我接近了，有一次，她还天真的问我：“老师，我以后可以当老师吗？”“你为什么不可以呢？”我反问。“我感觉自己学习不好，胆子又小!”我欣然地对她说：“好孩子，只要你肯努力，以后一定会成为一个好老师。”

树立信心，激起动力。

记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，胆小的赵某被所在小组选上了，我知道这是小组成员给她的机会，我就发动她的好朋友动员，并让她们一起上。开始她很胆怯，最后在学生和老师的鼓励下，她上台了，而